咬文嚼字“后”“进”“生”

    丁正东

    在笔者的职业生涯中曾遇到过这样一位学生。他经常课上无神,课后无果,认为自己每天接触的和接受的学习任务都是自己不能胜任的,因此自暴自弃,在班级的存在感也非常低。但他很喜欢画画,经常偷偷在書本上、作业本上涂鸦、临摹各种图案。当笔者发现了他的秘密时,他非常紧张,并小声翼翼地哀求笔者不要撕毁他的书本。笔者并没有撕毁他的绘画成果,而是认真地翻看这些“作品”,并拍了拍他的肩膀夸他“画得不错”。后来这位学生开始正大光明地利用各种课余时间进行绘画,虽然学习状态并没有明显的改变,但精神状态却和以前大相径庭,时刻处于亢奋状态,整个人精神很多。

    一天,这位学生主动和笔者说他想通了,他喜欢画画,想要更系统地学习绘画,提升自己的绘画技能,所以他要好好学习,然后考上更好的大学,学习更专业的技能。在随后的时间里,他努力学习文化知识,同时坚持绘画练习,最终成功地考入一所重点大学,实现了自己的梦想。

    事实上,每所学校都有这样的学生,他们自感学业无望,自暴自弃。对于这些学生,也许开始时教师会苦口婆心地规劝,但如果不能对他们有一个本质的认识,那么付出再多的努力也只会“事倍功半”。久而久之,教师自己也会失去信心。所以,能识人更要会助人,讲真心也要讲方法,对待“后进生”,要先从理解字面含义开始。

    一、正视落“后”,勇往直“前”

    “后进生”的“后”,从字面上来看是落后的意思。“后”是一个相对概念,相对于某个时间段,相对于某部分人或某些方面落后。在学校中,学生学习状态或水平的暂时落后可能是由多方面的原因造成的。没有任何一个学生愿意做落后的人,但有一些学生可能由于自身的基础薄弱或学习习惯、方法等方面存在问题,导致在学业表现上“矮人一等”,长此以往就会导致自信心的缺失,产生习得性无助,甚至从此一蹶不振,自暴自弃。

    但某一方面的落后并不代表所有的方面都不如他人,个体完全可以借助自身其他方面的优势,扭转某一方面的劣势。一个人的价值体现在对自己的准确定位中。一条鱼在河里游泳是有优势的,但一旦上岸就会变为“后进生”。因此,教育要有差异化的功能,“千篇一律”的教育行为只能得到“产品”,而不是“作品”。同时,教师还应善于从多角度发现学生的长处,而不仅仅以学习成绩作为衡量学生的唯一标准。一个负责任的教师应和伯乐一样会识“千里马”,“千里马”虽可日行千里,但干农活却不一定行,只有心中包容了“不行”,心中才会有“千里马”。即从不同的标准出发,才会识得不同领域的“千里马”。所以,“后进生”的“后”不应该成为贬义词,而应该是激励的代言词,是一种机会。在一方面的“不行”,就预示着在另一方面的“行”,用“行”带动“不行”,“后”也会变成“前”。

    二、以积极之“进”代替狭隘之“进”

    “后进生”的“进”,意思是前进、进步。平时,教师和家长看到更多的是学习上的“进”,这对于后进生来讲,显然是不全面的。“进”是一种积极的状态,是每个人成长的体现,而不单纯是在学习上的体现。前进代表的是积极,所以只要是积极和向上的“进”,都应该得到人们的认可。此外,也不要人为地为后进生设置前提,因为他们在学习方面已经处于弱势的地位,而如果再继续对其学习提出高要求,那么他们可能会更加“颓废”,在学习方面也会大打折扣,又怎么可能做到有意义的前进呢?所以,与其整天“哀其不幸,怒其不争”,不如调整方向,引导学生发展其他方面的特长,以兴趣调动激情,悦其所悦,感其所悟。相信只要心态积极起来,一定会有可以“进”的方面。

    总之,对学生的评价标准包括学习但不仅限于学习,以偏盖全容易否定一个人,以点带面却能够唤醒一个人。教师要能够辨别学生的“落后”,理解学生的“落后”,欣赏学生,鼓励学生。要从学生自身的特点出发,鼓励他们发现自己的特长,并充分发挥自己的特长,从而提升自我价值感和自信心,积极前进。

    三、以“生”为本

    “后进生”的“生”,首先是学生,这是一个身份,这个身份的义务是学习。同时学生也具有无差别接受教育的权利,尤其是学习的权利。事实上,没有一个学生不想努力学习并获得一个好的结果,只不过由于暂时的条件限制,也许是基础上的、思想上的或者经验上的,导致当前暂时的落后,但这不能代表他们以后会一直落后。作为教育工作者,要能够换位思考,设身处地地理解“后进生”的需要和烦恼,这也是对每个学生负责的重要前提。

    自我放弃与被放弃是不同的概念,教师要有区别、有针对地去对待。对于前者,是学生自身的思想问题,本着以人为本的理念,教师要能够因地制宜、因人而异地采取相应的措施,进行个别化的帮助和针对性的辅导,帮助其转变思想;对于后者,隶属教育工作者师德的范畴,是极端不负责任的表现。出于某些缘由,学生固然会有不喜欢做的事,若教师还是一味地让其去做,那结果可能反而与教育目标背道而驰。总之,教师要多从自身出发找原因,关注学生的亮点,通过发现后进生的优点,帮助其找到出路,带动后进生回归正常的学习之中。

    此外,“后进生”的“生”还有生存、生活的意思。学生作为一个“人”的存在,并非只为学习而生,人的存在价值还体现在积极、乐观、向上等方面。教师传授学生知识,用文化浸润学生的灵魂,更多培养了学生的生存能力和积极向上的信心,如果单方面以学习成绩的落后来否定其作为“人”的存在价值,这也是一种狭隘。而当学习方面的落后已经伤害到学生的信心时,继续强迫其学习无疑是在瓦解其信心,否认其价值。

    素质教育发展至今,教师应该认识到实施个性化教育的重要性,认识到只有百花齐放、百家争鸣才能带动人才的繁荣。所以,对于后进生,教师也许一时不能助其在学习上取得较大的进步,但至少可以帮助其树立实现人生价值的信心和勇气,促进其思想上的进步,维护其心理上的健康。

    (责任编辑? ?姚力宁)