初中语文生活化作文教学特点分析
摘要：作文在日常生活中应用范围十分广泛，作文考察了学生对语文知识的应用能力及语文的综合能力，具有较强的实践指导意义。在初中语文作文教学过程中，语文教师要采用生活化的教学方式进行作文教学，拉近生活与语文知识之间的距离。基于此，本文探究了初中语文生活化作文教学的有效策略，为广大初中语文教育工作者提供参考。
关键词：初中语文;作文教学;生活化
中图分类号：G633.34文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）04-0111-02
0 引言
作文是初中语文教学中的一项重点教学内容，在日常生活中不论是日常表达还是沟通交流，都是对学生语文作文能力的检验。只有具备一定的语文基础及语言组织能力，才能在沟通交流中将自己内心真实想法与情感正确的表达出来，语文作文教学培养了学生将碎片化信息内容梳理与归纳总结的能力。由此可见初中语文作文教学至关重要，生活化作文教学，就是在生活环境中培养学生语文作文能力，利用生活元素提升学生的语文作文水平。
1 何为生活化教学
1.1 生活化教学的概念
在生活化教学模式下，教师在生活变化环境中组织学生开展教学活动，教学活动本身就是在生活实践中获得真实感悟的总结，最终目的也是用于生活中，从而激发学生更好的投入到学习中，并将所学知识内容利用到生活中。可见，生活化教学让作文教学的目的变得更加清晰明确，从而促进学生在学习中不断积累知识。
1.2 生活化教学的特点
生活化教学最为明显的特征就是教学资源来自于生活中。与传统教学方式相比，生活化教学模式能够减轻学生对教材的依赖性，能够促使学生尝试运用所学知识内容。同时，在生活化教学模式下，課堂并不是为学生提供知识的唯一途径，学生可以通过自己的观察与体会，掌握更多的知识内容，从而打破了教材对学生成长的束缚。在生活化学习模式下，能够引导学生对生活环境的重视，使学生尝试从生活中获取知识，调动学生的自主学习能力。同时，生活化教学的明显特征在于具体学习内容的实践性。生活化教学的特点在于跟真事生活贴近，在掌握生活素材的过程中，无论是教师还是学生都需要对信息进行有效的判断与选择，从而提升学习效率。在此过程中，能够激发学生对知识的探索欲望，学生在参与学习的过程中会了解生活的本质，加深对生活与学习的理解。此外，生活化教学的特点在于教学模式生活化，不仅在教学模式上与传统教学之间存在很大的差异，同时也改变了学生与教师之间的关系及地位。教师将课堂主体地位归还给学生，从学生的指挥者，变为学生的学习伙伴与引导者，从而促使学生积极主动的参与到课堂中，教师与学生之间的沟通交流也会逐渐频繁。根据对生活化教学概念与特征的分析了解，可以得知，生活化教学模式更有助提升课堂教学效率，教师在开展生活化教学的过程中，要贴近学生的实际生活，培养学生的自主学习能力与思维能力，从而提升教学效果[1]。
2 初中语文作文生活化教学的有效策略
2.1 指导学生在写作中利用生活素材
新媒体时代背景下，网络信息技术改变了人们的日常生活，在互联网技术支持下，利用终端移动设备，如手机、电脑等可以随时随地了解世界变化，学生不仅能够第一时间掌握国内外的热点资讯，还能让学生了解周围环境的变化。为此，学生可以利用新媒体技术来积累语文写作素材，在丰富学生语文作文内容，提升作文质量的同时，可以让学生的作文更加切合实际。例如，在部编版初中语文七年级下册教材中，第一单元写作主题《写出人物的精神》，教师在指导学生进行写作的时候，学生选择了奋战在新型冠状病毒肺炎最前线的医务人员，如果只是泛泛的写，作文内容将华而不实，为了让学生能够在写作的过程中，对写作对象有深入的了解从而将人物的精神细致的刻画出来，教师让学生选择一个具有代表性的人物，然后指导学生通过互联网搜索人物的具体事迹，从而提升作文整体质量。很多学生选择的描写对象是钟南山院士，通过搜索钟南山院士在抗击新型冠状病毒肺炎的相关事迹，并对相关资料进行整理，最终选择了一处能够表现人物精神的资料，在冠状病毒爆发的最初阶段，钟南山院士提醒广大人民群众不要去疫情严重的地区，而钟南山院士却第一时间前往疫情前线，在这则新闻报道中，令人印象深刻的是在前往武汉的火车上，坐在笔记本前一脸憔悴的倦容，没有人知道已经多久没有休息。正如网友所说，我们不知道何时能够战胜这场疫情，但是我们知道钟南山院士去了，离胜利就不远了，我们就安心了放心了。由此体现了医务人员在关键时刻冲在第一线，保卫人民健康的精神。通过这样的写作方式，能够有效提升学生的写作水平，学生通过查询人物的相关事迹，能够深入的体会到人物精神，从而在作文中利用生活化的元素，可以是人物的行动，可以是人物的话语，也可以是他人对人物的评价，生动的刻画出人物的精神[2]。
2.2 创设生活化的教学情境
初中语文教师还可以通过生活化的教学情境实现生活化作文教学。初中生语文作文内容空泛、不真实等问题，都与学生缺乏生活阅历脱不了关系。为学生创设生活化的教学情境，利用多媒体技术，用视频影音资料为学生创设相应的生活环境，可以让学生积极主动的参与到语文作文中，教师也可以帮助学生唤醒生活中的记忆，为写作提供素材，教师在作文命题时，要重视题目的生活化，引导学生根据自身的生活经验完成作文内容，将自己的真实情感投入到作文中，在教师为学生拟定题目后，可以让学生自行在生活中寻找与题目相关的信息内容，积极对作文内容进行构思，并融入自己的情感与思想，语文教师要起到积极的引导作用，让学生将生活素材转换为语文写作素材，从而调动学生对语文写作的热情与兴趣[3]。
2.3 积累生活化的素材
作文与生活之间有紧密的关联，生活是学生语文作文的来源，生活能够丰富学生的写作内容。因此，初中语文教师要引导学生搜集生活中的写作素材。（1）做好字词积累，字词是构成文章的基础，也是文章的重要组成部分，为此在生活化作文教学过程中，教师要重视引导学生积累字词，学生要留意生活中经常出错的字词用法。（2）可以让学生积累一些经典语句与名人名言，虽然初中语文作文中不需要华而不实的词藻堆砌，生拼硬凑。但是生活中的名言警句能够激发学生的作文创意，让学生对语文作文产生兴趣。（3）要引导学生在生活中及社会中认真观察，提升对生活的认知能力与感悟能力，通过对周围事件的观察，积累丰富的写作素材，不论是大自然中的一草一木，还是生活中人物的一颦一笑都是学生写作的有效素材，通过生活化作文教学，让学生的作文更加生活形象[4]。
3 结语
综上所述，作文是初中语文教学中的一项重要内容，生活化作文教学方式建立在生活化理念基础上，引导学生语文作文写作，是提升初中生语文作文能力的有效方式。为了丰富初中生语文作文内容，让学生在作文写作中投入真情实感，激发学生对作文写作的兴趣，教师要知道学生在生活中积累丰富的写作素材，为学生创设生活化的教学情境，并将写作素材精准的运用到写作中，帮助学生形成更好地提升写作能力。
参考文献
[1]王涛.生活化教学在初中作文教学中应用探索[J].文化创新比较研究，2020（1）：93-94.
[2]赏彩霞.新形势下初中作文教学生活化实践研究[C].桂林：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[3]肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：66+68.
[4]杜红伟.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].亚太教育，2019（11）：105.
（编辑：杨梅）
作者简介：张秋（1969—），女，辽宁沈阳人，本科，中学一级，研究方向：作文教学。
