新课改下优化初中语文课外阅读教学策略探讨
【摘要】新课改的推行，为各学科的教学工作给出了明确的指导，其中语文教学中应注重对学生语文素养以及人文素养的培养。因此，需加强对语文阅读教学的重视，但也应注意不得局限于教材内容，而是通过课外延伸，增加学生的课外阅读量，帮助其积累大量的素材，并采取有效的教学措施提升学生的阅读理解能力，促使其能够独立完成课外阅读，并从中获得相应的语文知识。目前来讲，可首先激发学生的课外阅读兴趣，使其在课下也能积极进行课外阅读，促使学生养成好的阅读习惯，这也是进行课外阅读教学的主要目的。本文旨在探讨新课改背景下的初中语文课外阅读策略，以期能够进一步强化学生的阅读能力。
【关键词】初中语文;课外阅读;教学策略
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）15-0091-02
【本文著录格式】罗红娟.新课改下优化初中语文课外阅读教学策略探讨[J].课外语文，2021，20（15）：91-92.
阅读教学一直以来都是语文教学中的重点内容，学生在阅读的过程中，便是深入了解文章写作过程以及作者写作情感的过程，同时也可完成对语言知识的积累。阅读内容中的价值观念也会对学生的自身观念产生一定的影响。因此，进行课外阅读教学时，需要注重对阅读内容的合理选择，使其能够帮助学生树立正确的价值观，并且使学生视野得到开阔，从中获得更多新知，逐步完成对各類知识的积累，这有助于促进学生的全面发展。在新课改中，也对语文阅读教学提高了重视，且做出了一定的指导。因此，对其教学策略展开研究具有极为重要的意义。
一、语文课外阅读教学的教学价值
（一）可帮助学生养成自主学习的好习惯
语文教材中的阅读教学内容教育目标较为明确，因此教师在针对课内阅读进行教学时，通常是采取逐句讲解的方式，导致学生仅能被动接受知识，很难调动学生学习的积极性。而在进行课外阅读教学时，给了学生很多自由选择的空间，学生可以根据自身的兴趣选择特定的课外读物，当学生对某一方面的读物感兴趣，并且进行阅读的过程便是对已学知识进行实践应用的过程。此时不仅可以实现对语文知识的巩固，也可从阅读中获得更多新知识。学生很容易获得成功的喜悦，对课外阅读产生兴趣，并在今后的学习中发挥自身的主观作用，积极主动地进行课外阅读。
（二）可提升学生的表达能力和领悟能力
语文中的阅读教学主要用于服务作文写作和阅读理解，即强调通过阅读教学积累大量的写作素材，培养学生的阅读理解能力。而书本中的阅读文章有限，很难实现对写作素材的大量积累，此时便可开展课外阅读教学活动，使学生可以接触更多类型的课外阅读，增长自身知识面的同时，还可积累大量的写作素材。另外，学生在读书过程中可感知文章的意涵，并且通过与同学和教师的交流来锻炼自身的语言组织能力与表达能力。尤其是在长期坚持阅读并与同学交流读书感受的情况下，学生表达能力可得到显著提升。通过对课外阅读内容的积累，也可使学生的思维得到拓展，使其在今后的阅读学习中表现出更好的想象力和领悟能力。
（三）有助于培养学生健全的人格
初中阶段是学生人格养成的重要时期。因此，在语文教材中所选用的阅读文章也是以有助于人格培养的文章类型为主。例如，其中选用了大部分鲁迅、茅盾及杜甫等的文章作品，这些作者的共同点为在逆境中具备不放弃的精神，勇于面对挫折与困难，在逆境中成长。而现阶段的学生受到家长溺爱和社会环境的影响，抗挫折能力相对较差，通常是在面对困难与挫折时很容易丧失信心，缺乏直面挫折的勇气。在开展课外阅读活动时，教师则可向学生推荐一些励志的书籍，让学生能够从这些书籍中感知作者的写作思想以及勇于面对困难的精神，使其潜移默化地受到书中主人公的影响，逐渐养成更为健全的人格。
二、初中语文课外阅读教学中现存的问题
（一）教学准备不充分
从目前的课外阅读教学现状来看，有少部分学校并未做好前期准备工作。只有教育者具备较强的观念性，加强对课外阅读教学的重视，并且准备完善的教学设施和教学资源，才能推动课外阅读教学工作的开展。而家庭方面也需认识到课外阅读的重要性，并且带领学生完成课外阅读任务，才能保障教学实效性。
（二）教师在阅读教学中的指导作用不突出
部分教师认为在课外阅读教学中，仅需要帮助学生选择阅读内容，且组织学生开展课外阅读活动即可，并未针对课外阅读教学方法进行深入研究，努力提升学生的阅读教学活动参与度，致使课外阅读活动流于形式，无法发挥其真正的价值。在实际的课外阅读教学中，虽然认识到了学生在学习中的主体地位，放手让学生进行自主阅读，但未就阅读方式以及阅读技巧进行正确的指导，导致阅读教学效率明显偏低。
三、新课改背景下初中语文课外阅读教学优化策略
（一）集合多方力量，促进课外阅读活动的开展
首先，学校方面应加强对课外阅读教学工作的重视，并且加大图书馆以及图书阅览室等教学设施的建设力度，根据初中生的阅读需求，在图书馆内引入大量图书资料，有效丰富学生的视野与知识面;其次，教师方面应做好教学引导工作，积极帮助学生选择课外阅读内容，并且教会学生正确的阅读方法以及阅读技巧，使其能够通过自主阅读从文章中获得更多知识;最后，家庭方面，家长需要与教师取得联系，了解现阶段课外阅读的需求，并且有意识地带领孩子进入校外图书馆，使其处于读书的氛围中，让学生感知阅读的魅力。
《朝花夕拾》作为一篇回忆性散文，看似整篇都在追忆往事，但实则是对当时社会现实的一种影射。部编版教材要求学生熟读12部名著，《朝花夕拾》就是其中之一，为了使学生能够很好地完成阅读任务，并从中获得更多语文知识，深刻了解作者的写作情感，教师需要为学生做出一定的指导，引导其在阅读该名著的同时，写读书笔记，摘抄一些优美语句。同时鼓励学生对摘抄的句子进行仿写，使其写作能力得到锻炼。此外教会学生在阅读不同类型的文章时选择不同的阅读方法，在读《朝花夕拾》时，引导学生读完每个故事后分析文中人物的性格特点和带给作者的影响，使其对文章内容有更为深入的了解。
（二）确立阅读目标，指导学生有计划阅读
在阅读教学过程中，教师应摆正自身的位置，在学生进行课外阅读时，做出适当的引导。新课标中针对课外阅读的总量给出了明确的指示，要求学生每学年需要完成两到三部名著的阅读，并且掌握制定阅读计划的能力。基于此类阅读目标，教师可以结合学生的阅读需求以及课外阅读教学的目标适当选择优秀的课外读物，并帮助学生制定明确的阅读计划。特别是在刚刚接触课外阅读活动时，学生很难控制自身阅读的进度，此时所制定的阅读计划就需要相对精细。
例如，在阅读《水浒传》时，要求学生每天最少花费15分钟进行阅读，在周六、周日等假期可以适当调整阅读时间，一般为一小时左右。为检验学生的阅读进度，要求学生每天阅读完成后利用自己的方式描述人物事迹和故事进展。以一周為一个周期，每周一交给教师检查。为了鼓励学生积极参与阅读活动，也可在早读时间选择部分学生到讲台上分享自身的阅读感悟，对于表现良好的学生给予特定的嘉奖，并给予荣誉称号，以此来增强学生参与阅读的兴趣。
（三）实行分层评价措施，尊重学生的个性化差异
考虑到学生的阅读能力以及理解能力存在一定的差距，为了确保阅读成果评价的科学性，在进行阅读成果评价时，可根据学生的个性化差异将其分为多个层次进行分别评价，增强学生的阅读自信心。对于优等生的阅读成果评价指标可以适当增加，除了要求其能够详细记录读书时间以及读书笔记外，还需结合自身的看法对书本内容进行感悟，说出自身的理解。而对于学困生来说，则应尽量选择学生较为感兴趣的阅读内容，根据自身的喜好以及优势对所读内容进行分享即可。一般学生则需保障读书笔记的质量和数量，并且能够在阅读计划时间内完成相应的阅读任务。此种分层教学评价方法更有助于提升学生的阅读积极性，对于优等生来说，是提升其自身人文素养，强化语文核心素养的过程，而对于学困生来说是增强自身阅读理解能力和语言表达能力的过程。
例如阅读《西游记》，可以分层次进行教学评价，即根据不同层级学生的学习能力和思维能力设置特定的阅读问题。当学生全部完成《西游记》的阅读任务时，教师可以针对学困生提出这样的问题：《西游记》中的主要人物有哪些？分别说出他们的性格特点？孙悟空身上有哪些值得我们学习的精神？对于一般学生则可以提出这样的问题：说出最喜欢的人物，《西游记》中的众多妖魔哪个让你印象深刻，举例说明。对于优等生则可以通过组织辩论活动的方式来检验其阅读成果。总之，根据学生的学习能力，确立科学的教学评价方法，在检验学生阅读成果的同时，锻炼语言组织能力和理解能力等。
四、结束语
在新课标中为语文课外阅读教学指明了方向，为了保障语文教学效果，教师需结合新课标的要求，积极开展课外阅读教学工作，努力为学生创造课外阅读的机会，并在其中发挥教学引导的作用，使学生通过自主阅读掌握更多知识，练习学生的语感和塑造优秀的人格，促进学生的全面发展。
作者简介：罗红娟，女，1973年生，陕西渭南人，本科，文学学士学位，中教一级，中共党员，研究方向为初中语文新教材新教法。
