近义词语在写作教学中的独特魅力
王立峰
汉语中的近义词语，就像漫山遍野的鲜花，浪漫缤纷，飘香四溢，沁人心脾。高中生对它的认知，却多半停留在小学时代的作业本里，“记在‘深闺情未识”，这不能不说是一种语言运用能力的缺失。在中学写作语言教学中，通过辨识优化、骈句对举、铺排生发，扩展近义词语的运用空间，提升学生对近义词语的认知实践意识，便显得尤为必要。
一、比较使用生奇效
由于古汉语中多为单音节词语，而现代汉语中双音节词语、四字词语占主导地位，在单双的转化、衍生过程中，近义词语之间的表现能力、适用范围存在较大差异，因而，作为一个中学生，要在多而杂的近义词语系统内部，增强辨识能力，选择性运用到文章中，会增强语言的张力。
比如“落花”与“落红”，“花”作为语素，展现的是植物在生物学范畴的意义，以区分于“根、茎、枝”等概念;而“红”不仅在视觉上为读者增添了浓郁的色彩，同时与“落”组合后，带有反衬的意味，美好的事物在最美好的季节，离我们远去，内蕴一种感伤的情怀。再如“酒杯”与“酒樽”，二者虽都是饮酒的器具，“杯”，已被工业化的时代异化，饮茶可用，喝水也可;而“樽”，除了形状上与之有别，更重要的是它让人产生对古代侠客、将军、英雄的纵向联想，“金樽清酒斗十千”“一樽还酹江月”，也在文学审美的范畴奠定了其表达效果。时间流逝，但“酒樽”一词的历史厚重感与文化底蕴有增无减。
比较、辨识近义词语，除了在词语之间寻找异同，还要考虑语境的因素，不同的情景，需要不同的词语。不同的文体，使用的词语也有较大的差异。作为高中生，修改作文时，对近义词的辨别、调整，是提高语言表达能力的佳径。学会辨识词语，比较优劣，也就进入了写作思想升华的层面，一个恰当词语的标准就是共情，引起读者与作者共鸣的词语，便是一个接近完美的凸显创作表现力的词语。
二、骈句运用增文采
狭义上的骈句，不仅要求严格对仗，更重视声韵的和谐。广义上的骈句，一般指结构相似、内容相关、半文言化的对句。在文言文的骈句中，近义词语出现频率极高。如《滕王阁序》“天高地迥，觉宇宙之无穷; 兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。”其中“觉”与“识”是一对近义词语;“望”与“目”是一对近义词语。又如《过秦论》“率疲弊之卒，将数百之众”“斩木为兵，揭竿为旗。”其中“卒”与“众”是一对近义词语;“木”与“竿”是一对近义词语。
汉语句法中，生发性是其重要特质。入门写作时，如能把握这一特质，在头脑中思考句子内部的生成与牵引关系，即打通“主谓”“动宾”“偏正”等句法关联，词、短语、句子三者之间有效结合，写作者的发散思维便可活跃起来。
如“望、目”与“长安、吴会”的关系，按照具象思维，头脑中首先出现的是“长安、吴会”，这都是视觉涉及的内容，但如果都用“看”这一动词一以贯之，那么在汉语表达中，便显得“特别没文化”，也就是词语的匮乏，文采的缺失。如何解决呢？一般来说，用心的创作者便将“看”拆分成“望”与“目”，“望”为“远视”，“目”为名词作动词，由看的器官演变为“看”这一具体动作，进而连接动词涉及的对象，即“长安”“吴会”，这样一来初始的句子已形成，考虑到三字句在语气上和表现力上都无法达到语言的表达效果，进而增添介宾结构，这样，一个句子生成两个句子，语意外延无变化，但语言的节奏感得到增强，句子的形式与内容得以丰富，语言的张力便因近义词的运用，使骈句的功效得以最大程度的提升。
正因如此，考场作文中，善于提升节奏感的文白相间的言语表达形式多年受到阅卷老师的青睐，而近义词的使用功不可没。2018年官方披露的高分作文中，有几处文采飞扬的语段：“一方有难，八方支援。当悲伤倾尽，我们众志成城;当泪尽血续，我们守望相助。”“云海抟扶，必借垂天之羽;乘流击汰，必伫飞云之楫。”近义词的合理运用，使骈句的魅力进一步得到展现，考生良好的语言素养，也在考场限时作文中脱颖而出。
三、铺排展列拓思维
在人教版的教材中，铺排手法最为典范的文章莫属《木兰诗》。
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”借助相近的方位词，描写木兰购买战马用具，将其出征前的紧张情绪刻画得淋漓尽致。
“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”巧用与辈分相关的词语，表述返乡时亲人们的不同行动，以营造团聚时的欢乐气氛。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”“开、做、脱、著、理、帖”，通过一系列的动作描写，细腻描画木兰褪下战袍，恢复女儿身的过程，呈现出女孩美丽可爱的真实情態。
如果说，狭义上的近义词语，如：“看、望、眺、观、窥、视”，这一套具代表性的词语系统，内蕴的是言语内涵的相近性;而广义上的近义词语，更注重语义的相关性，如：“东、西、南、北”，这类词与方位相关;“爷娘、阿姊、小弟”是与亲属相关，“开、做、脱、著”则与着装相关。丰富近义词语的表现系统，有助于提升对词语呈现能力的认知，进而拓宽写作表达的渠道，贯通词语与句子之间的脉络。铺排展列的行文思维，也因人们对近义词语认知外延的扩大，广泛地应用于作文的思维实践中。
广东教育官微上的高考范文《18年与中国的一同成长》中，两个段落值得关注。
“牙牙学语时，杨利伟乘神州探苍穹，开启了中国载人航天的新历程;总角之年，看到了电视屏幕上点起的奥运圣火，桌上的电脑，换了一台又一台，互联网的速度越来越快;而近弱冠，量子通信的突破，5G时代的到来，人工智能的应用，快捷支付的广泛普及等等，至今仍在改变着我的生活。”
“早上起来，有中国自主研发的机器人为你端上早饭，打点细节，电视上播报的新闻中告诉你又多了好几位拿了诺贝尔奖的科学家、文学家;上学校时，你坐的是早已广泛普及使用的新能源汽车;走进便利店，里面空无一人，你不用掏出钱包，用语音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷脸完成支付。”
第一个段落以年龄（时间）为基点，纵向铺排展列，展现不同年代科技发展的阶段性成就;第二个段落则以空间做轴心，呈现十八年后未来生活的美好愿景。“牙牙学语、总角之年、而近弱冠”“家中、学校、便利店”，这一系列广义上的近义词语，构建了时空交错的“作文场”，打开了考生写作的思维“闸门”，强化了考场作文的思辨能力，实现了考生从“有话说”到“写得好”的强势转变。
近义词语的相近特质，是写作中“推敲”典故的思维源头，在比照中准确、恰当地表情达意，增添语义系统的文化内涵，增强写作的审美意蕴;由词延伸到句子，通过在骈句中发挥近义词语的表现功能，于诗性语言的建筑美中，构建半文言化的独特气场，以保留古典语言中的优质行文气质;由句子生成反思段落写作与篇章构思，试通过广义近义词语的关联性视角，拓展行文的思维纵深，进而探寻近义词语内涵、外延与写作思维路径之间有效链接点。
[作者通联：广东珠海市广东实验中学金湾学校（金湾区第一中学）]
