用乡土文化打开小学“生活化语文”的窗口

    杨芳

    【摘? ? 要】语文教学来源于生活，生活也是语文的主场。乡土文化具有地域性和特色性，是地域生活中非常重要的组成部分。生活中处处都能看到语文教学的内容，因此小学语文教师在进行教学过程中，应利用乡土文化来提高小学语文的生活性，让教学回归到生活，但实际教学中很多语文教师忽略了乡土文化的作用。本文从小学语文教学缺乏乡土文化的原因入手，提出小学语文教学中融入乡土文化的策略。

    【关键词】乡土文化;小学语文;生活化;课程资源

    中图分类号：G623? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0121-02

    【Abstract】Chinese teaching comes from life， and life is also the home field of Chinese. The local culture is regional and characteristic， and it is a very important part of regional life. The content of Chinese teaching can be seen everywhere in life. Therefore， in the process of teaching， primary school Chinese teachers should use local culture to improve the life of primary school Chinese and return teaching to life. However， in actual teaching， many Chinese teachers ignore the local culture. The role of culture. This article starts with the reasons for the lack of local culture in elementary school Chinese teaching， and proposes strategies for integrating local culture into elementary school Chinese teaching.

    【Keywords】Local culture; Primary school Chinese; Life; Curriculum resources

    隨着新课标的实施，学校各类课程的教学也都在积极地改革中。对于语文教学来说，教育理念和教育手段应该持开放性和个性化的特色，同时学校也应认识到在语文教学过程中，乡土文化对于教育产生的重要性。一个地区有自己独特的自然文化、人文等相关的特色背景，将这些特色加入语文教学过程中，能极大地丰富语文教学的内容，同时也可以让学生了解自己所处的地域特色，从更深处服务于语文教学，从而极大地提高语文的教学水平。

    一、原则

    新课改中明确指出，小学语文教学过程中应该重视地区特色以及课程资源的开发利用，在教学过程中应该创造性地将各类课程资源纳入教学实践中，增强学生在语文教学活动中对内容的理解，使学生能了解地区的自然人文等，了解大世界。教师要充分利用乡土文化的课程资源，积极促进学生对乡土文化的了解，这体现了语文的教育性和乡土文化人文性的完美融合。

    （一）学生需求原则

    在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师是引导者，因此在整个教学过程中教师应发挥自己独特的引导作用，将乡土文化作为课程教育中的资源开发积极地利用起来，激发学生对乡土文化的兴趣，同时也要设计适合学生的乡土文化内容教学。

    （二）体验原则

    在小学语文教学过程中实施乡土文化的课程资源开发，主要是建立在学生的体验和产生的效果上，让学生对自己所在区域的乡土文化有更加深入的了解，从情感上能有更深的体会。在进行课程教学的过程中，教师要从学生出发，让学生能够对乡土文化的相关知识提出自己的意见，在不断地教育和讨论过程中对乡土文化教学有更深的体验。

    （三）实践原则

    在传统教学过程中，语文教师很难将乡土文化通过生动活泼的形式传递给学生。随着新课改的实施，人们提出要将语文课程进行更开放和创造性的教育。因此，要想在语文课堂中纳入乡土文化，教师就要结合一些实际的情境，使小学阶段的学生接受起来较为容易，能够通过自身的感知对乡土文化进行了解。

    （四）融合原则

    在小学语文教学过程中，教师应利用乡土文化打开语文生活化的窗口。在进行乡土文化课程设计过程中，要对乡土文化进行筛选，选择优秀的文化内容，同时选择的内容也要适合小学阶段学生的理解能力和学习能力，将这些文化内容同语文课堂进行融合，从而培养学生的文化多元价值观和对区域乡土文化的情感认知。

    二、缺失的现状

    （一）语文教材缺乏乡土文化内容

    现在的小学语文教材中缺乏乡土文化相关的内容教学，大部分都是名家的著作，整个教材内容显得千篇一律。虽然名家名篇在规格上显得比较高端，但是对于小学阶段的学生来说，他们更应该了解的是自身所在区域的特色和文化，这些都是学生在日常生活中能够天天遇到的，他们接受起来更加容易、方便，同时对这些乡土文化也更有感情。因此在语文教学过程中纳入乡土文化的相关内容，能极大地激发学生的学习兴趣和热情，对于语文教学来说效果显著。

    （二）教材内容偏向对乡土文化的批判

    教材是文化传播的重要载体，通过教师的引导，能对学生产生重要的引导和价值作用。但是传统的语文教材主要是对现代文化的介绍，对于乡土文化介绍的内容极少，而且主要以批判为主。这可能会使小学阶段的学生，在乡土文化的感情认知以及了解上出现反叛心理，从而逐渐远离自己的乡土文化，心理上认同课本上的现代城市文化内容，这对于语文教学来说极为不利。

    （三）缺乏榜样

    传统的小学语文教学过程中，教师是课堂的领导者。在教学过程中，教师经常会塑造各种典型的人物，通过榜样的力量来对学生产生积极的促进作用。但是乡土文化教学，由于具有地方特色和人文价值观，因此很难找出具有典型代表性的人物，因为乡土文化的代表人物都是在日常生活中可以见到的，比如说农民工人等。因此教师要引导学生在生活中学习乡土文化，从乡土文化中寻找语文教学内容，将榜样的力量扩大到平民英雄身上，为自己未来的语文学习奠定基础。

    三、对策

    （一）多种文化进行选择融合

    小学教材中要想纳入乡土文化，教师就要在教学过程中将乡土文化和现代文化两者的特点进行完整的统一，在教学过程中让学生对两者文化产生深入的了解，发现两种文化之间的区别和共同点;同时在学习乡土文化的过程中也不能忘记西方文化和现代文化。因此，教师要引导学生一方面学习本土文化，另一方面也要在现代教育中将其发扬光大，取其精华，去其糟粕，将家乡的文化、西方文化，与现代文化融合为一体。

    （二）用本地的民间传说等相关人文形式进行语文教学

    在小学语文教学中，教师要坚持对各种文化的开放态度，吸取乡土文化中优秀的部分进行融合，而非只尊重现代文化或者西方文化，将乡土文化视为糟粕，无一是处，否则就失去了我国传统文化的强大根基，导致语文教学成为失去主流文化的空壳。

    （三）开展以乡土文化为主的主题活动

    传统的语文教学将课程和生活两者进行了剥离，这种教育和教学方式很难促使小学阶段的学生对语文学习产生兴趣。因此在新课改的实施下，教师要将小学语文教学和生活紧密地联系在一起，让学生从日常生活中了解语文教学内容，在课程设计中加入乡土文化教学，这样能使整个的小学语文教学更具开放性和融合性。因此，教师可以引导学生从日常生活中关心乡土文化，同时在课堂设计中加入乡土文化的内容环节，这样就能将学生日常觀测到的内容和课堂设计内容紧密结合在一起，提高学生学习的兴趣，从而提高小学语文的教学质量。比如以“我的家乡”为主题，通过主题活动的开展，让学生对自己观测到的家乡传统文化进行一一介绍，比如说风土人情、人文习惯、民俗等，让学生做一段精彩的讲解，这也能使其他学生对乡土文化有所了解，极大地提升学生的语文阅读和写作能力，同时也能训练学生的语言能力和交际能力。

    四、结语

    教师在进行语文教学过程中，应结合当地的自然人文等，将这些乡土文化设计到语文教学中，这对打开小学“生活化语文”具有重要的作用。既能使学生对自己的乡土文化有更深入的了解，对乡土文化有更深的感情，又对提升小学阶段学生的阅读和写作能力有很大帮助，同时提升了学生的语文和交际能力，这对于学生的语文学习有极其重要的影响。

    注：本文为2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“有效利用乡土资源拓宽小学中高年级语文学习资源的研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0748）的研究成果。

    参考文献：

    [1]赵泓博.情融乡土立于课堂——刍议乡土文化促语文有效课堂[J].小学教学研究，2018（32）.

    [2]杨辰.彰显乡土文化应用价值，优化小学语文作文教学模式[J].内蒙古教育，2020（12）.

    [3]马建弟.小学语文教育中乡土文化缺失浅析[J].文学教育（下），2019（05）.

    （责编? 侯? 芳）