外来流动儿童支持性语言环境创设中存在的问题及对策分析
蒋丽
【摘 ?要】
随着社会经济的不断发展，城市化进程逐渐加快，大规模的人口流动成为我国经济发展的一大特征，同时外来流动儿童的教育問题逐渐凸显，受到了社会各界的极度重视。随着国家针对流动儿童教育政策的扶持，大部分外来流动儿童的教育就读问题基本上得到了解决，但是在解决外来儿童教育问题的同时，语言问题的碰撞也逐渐凸显出来，尤其是外来儿童语言的发展问题得到了重视，因此，建设支持性语言环境就变得十分重要，但是在实际语言环境创设的过程中却存在许多问题，对此，本文针对当前外来儿童支持性语言环境在创设当中存在的问题，进行了深入研究，并提出了相关的解决方案。
【关键词】
外来流动儿童 ?支持性语言环境 ?问题 ?解决方案
随着外来儿童教育问题的逐步解决，但是儿童之间的交流问题却日渐突出，尤其是对于外来儿童来讲，能否真正融入到当前的教育环境当中，与当地儿童之间的语言交流就变得十分重要，因为语言的交流是否畅通，是融入到教育所在地的重要体现。就单从语言的接收方面来讲，外来儿童能够和当地学生进行无障碍的交流，能够了解并听懂当地语言，就是外来儿童融入当地教育环境的特征、体现。同时因为外来儿童在学校的时间相对较长，除了家长对儿童进行语言训练养成以外，学校针对外来流动儿童语言环境的创设，对于学生来讲至关重要。
1.针对外来流动儿童支持性语言环境创设中所存在的问题
1.1学校忽视了儿童之间的差异化
从学校方面来讲，外来流动儿童在学校接受教育之后，学校会根据儿童的年龄特征来进行相关教学活动的开展，尤其是在语言环境的创设当中，也会根据儿童的年龄因素来进行语言环境的制造。但是在现实当中，除了年龄因素以外，儿童自身差异化的发展，教师以及学校经常会忽略，即使学校所提供的语言环境较为标准，但是对于差异化发展的儿童来讲，由于学校对这一问题的忽视，导致儿童的语言学习以及养成，教师无法进行统一性的规划，进而也就无法得到预期的教育目标。也正是因此，大部分的教师在日常的教学当中，会存在一定的差别对待，对表现好的儿童进行表扬、关注，对于表现较差的儿童则是放任不管。
1.2家庭引导存在一定的缺陷
就目前而言，现在的家长对于孩子的语言教学都存在一定的问题，对于语言的准确表述不正确，比如说“汽车”就会教导成“车车”，对于“蔬菜”就会教导成“菜菜”之类，也正是因为家长在语言方面的误导，导致儿童对于周围事物的表述缺乏正确的认识，尤其是一些家长对于孩子语言的培养并不重视，认为这些事顺气自然地事情，进而不会刻意的去指导和纠正儿童语言的发音或是正确的表述方式。从而对幼儿对语言的认识存在很大的问题，进而对语言环境能力方面产生极大的制约性。
2.外来流动儿童支持性语言环境创设的对策
2.1注重儿童个体发展差异化，培养儿童个性化发展
对于儿童来讲，其个体之间是存在一定的差异性的，并不是每一个儿童都是相通的，或许会有相同，但不同之处更多，因为每一个儿童都是独立存在的个体，受到的社会环境、家庭教育环境都会不同，决定了儿童个体之间存在一定的差异，因此，在幼儿学习语言的阶段，就要积极的突出幼儿发展的个体性。同时，幼儿在日后的发展过程当中，所掌握的知识能力以及日后的发展水平都会存在不同，在其语言环境的创设当中，就要根据幼儿的个体性质进行，为其提供个性化的需求环境。另外在日常的教学活动当中，教师要积极观察并掌握每一个学生的实际情况以及心理变化，从而具有针对性地建立儿童需要的发展环境。比如：对于某一事物，会有部分孩子都感兴趣，就可以采取集体性的语言指导，当然这个“集体”仅限于兴趣相同的孩子，这样一来就能够选择儿童感兴趣的内容和话题进行引导，强化其语言表述能力。对于存在一定语言障碍的学生，教师则要学会进行耐心的开导，还要不断地进行鼓励，增强其语言表达的自信心。
2.2语言环境的创设要贴近儿童的生活环境
儿童对于语言表达能力的变化，对其影响最大的就是现实生活当中的语言环境，因为儿童的语言能力也是从日常的生活当中不断积累的，也就是说生活就是儿童获取语言能力的一种方式、途径。因此，只有儿童的语言学习能够贴近儿童真实的生活，就能够让儿童学习到很多。当儿童所处的语言生活环境更加自由、丰富、宽松时，儿童学习到的就会更多、更加丰富。因此学校应当针对这一儿童语言获取方式入手，为儿童提供更加真实的生活情境，就能够让幼儿放松身心，感受到真实的生活体验，进而促使幼儿在无形当中，掌握更多的语言知识。
【结 ?语】
总之，对于外来流动儿童来讲，接受良好的语言环境的教育，能够促使儿童更好地融入到当地教育学习生活当中，对儿童的成长具有十分重要的作用，因此作为一名教育工作者，要积极做好外来流动儿童的学习教学工作，不断丰富儿童的生活环境，加强教师与儿童之间的互动交流，以及儿童与儿童之间的交流互动，消除外来流动儿童的不适应性，重视个体发展的差异性，从而才能建立一个良好的支持性语言环境，进而有效提高外来儿童的语言表达能力以及交流能力，促进外来儿童的良好成长。
注：本文系“江苏省教育科学‘十三·五规划重点自筹课题中期成果”。
【参考文献】
【1】邱艳丽.论幼儿教育良好语言环境的营造【J】.中国教育发展研究，2010（1）
【2】戴凯旭.外来流动儿童支持性语言环境创设中存在的问题及对策分析【J】.考试周刊（幼教天地），2017（91）
