信息化时代下谈“七彩家园新父母学校”共建模式

    黄超宇

    【摘? ? 要】随着网络的迅速发展以及各大App的蓬勃生长，全世界正逐渐走向全新的信息化运行时代。而教育也因此面临巨大的挑战，家长面对这一改革在理念与行动上也显得有些无措。本文结合陶行知先生的“生活教育”理论，以“新父母学校”家园共育模式融合时事现状、联结幼儿需要;以遴选生活新素材、打断共育旧模式，激活实践正能量为框架，指向以生活教育为基点，培养家园合一的完整儿童。

    【关键词】信息化时代;新父母学校;家园共育

    中图分类号：G610? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0084-02

    【Abstract】With the rapid development of the Internet and the vigorous growth of major APPs， the world is gradually moving towards a new era of information operation. As a result， education faces huge challenges， and parents seem to be at a loss in their ideas and actions in the face of this reform. This article combines the theory of "life education" by Mr. Tao Xingzhi， and uses the "new parents school" home-education model to integrate current events and connect the needs of children; select new life materials， interrupt the old model of co-education， and activate positive energy in practice as a framework ， Pointing to the cultivation of complete children whose homes are united based on life education.

    【Keywords】Information age; New parents' school; home-kindergarden co-education

    当今社会的家长，文化水平更高，获取信息的方式更多。所以现代家长的教育理念正在发生着翻天覆地的变化。为此，我们结合陶行知先生的“生活教育”理念，探究信息化时代下“新父母学校”家园共育新样态。

    一、厘清两大真理念，聚焦真问题

    （一）生活教育

    “生活教育”理论是陶行知先生教育思想的核心主张之一，是针对当时中国将教育与生活剥离的错误现象所提出的。这一理论的基本观点包括“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分。

    （二）新父母学校

    “新父母学校”是我园专门针对家园共育构建的一种新型教育模式，意在创造一种现代化的、高品质的教育合作模式，实现家长从被动的教育旁观者向主动的课程构建者的转变，共同促进儿童健康成长。

    （三）家园共育误区

    1.多重压力。不少家长会担忧是否影响孩子的成长。因此，在未与幼儿商讨的情况下，为孩子报了多种线上、线下培训班，导致孩子的童年生活变成了各大培训班的主场。长时间的培训课程，不仅会伤害孩子的身体正常发育，更会给孩子带来过大的压力。2.过度包办。除以上给予幼儿过重压力的一类家长，还有一类便是过度包办，他们出于对孩子的爱护，将孩子生活中的各类大小事务全部包办，对孩子有求必应，这样实则在扼杀孩子的独立性。

    二、打断共育旧模式，社会即学校

    生活教育中有一重要观点即是“社会即学校”，教育并不是仅仅被包围在学校内，而在于社会的各个角落。信息化时代的来临，让更多人关注这一观点、并认同、实践这一观点，摒弃了传统的“学校即教育”观念。

    （一）园本课程是引领

    我园遵从幼儿的身心发展规律，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，在课程游戏化建设背景框架下，积极探索实践“七彩家园新父母学校”家园共育新模式，逐渐生成“共慕七彩? 亲‘卿家园”的家园共育课程。具体指向为：儿童、教师、家长、周边资源等多方因素携手共建、协同整合，从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施，并贯穿于幼儿一日生活中，各种促进幼儿身心和谐发展的活动总和。七彩分别指向七个分支：一彩——亲子共读润心灵;二彩——运动课程助健康;三彩——食育课程享幸福;四彩——节庆课程融感恩;五彩——家长助教呈多元;六彩——亲子营地享亲情;七彩——毕业课程留美好。同时，我们是全国“家校（园）共育数字化项目”单位，在“幼教三六五”平台上与孩子、家长分享亲子游戏、专家讲座、卫生知识、心理疏导等，从多平台、多角度，为童年添彩，为成长助力！

    （二）班級活动有特点

    在园本课程的引领下，各个年级组与班级也开展了各具特色的活动。例如，小班组结合幼儿的年龄特点、以周为单位、以班级圈为团队开展了一系列线上活动。每周的活动主题都不一样，比如有“挑战自己穿衣服”“挑战每天做一个家务”“挑战每天读一本书”等，一个个挑战游戏激发了幼儿的参与兴趣，培养了小班幼儿良好的生活习惯，增进了幼儿与班级教师与小伙伴的情感交流。同时，班级教师常以微信电话、班级相册、幼儿园App等形式与家长、幼儿沟通，与家庭建立双向反馈的关系。

    三、遴选生活新素材，生活即教育

    “那什么内容是适宜作为家园共育素材的呢？”这一问题始终是我们最重要的命题。我们将改革浪潮变为教育契机，提高信息敏感度，获取新鲜素材。

    （一）链接时事，生活话题最鲜活

    随着社会经济的发展，人们开始越来越关注生命健康的价值。首先，教师通过绘本故事、短视频、音频等形式，让幼儿了解最新的时事消息，提升幼儿自我保护的意识和能力。在每天的居家生活指导活动中分享卫生安全小知识，和幼儿一起正确面对灾难，树立幼儿科学的思维观。其次，与幼儿分享多个主题绘本故事，比如《溜达鸡》《宅在家的小怪兽，今天是什么颜色的》等，教师录制有声读物，用暖心的声音、有趣的故事缩短与幼儿的距离，虽隔屏幕，但心相连。

    （二）裹挟家长，亲子时光最温馨

    如何鼓励幼儿积极动手、动口、动脑、动全身，让幼儿乐玩、趣玩、“慧玩”、玩出名堂，让课程更好地满足幼儿发展需要呢？那肯定离不开家长的陪伴。在亲子游戏里，父母放下了手机和工作。美味小食光里，家长与孩子在安全可控的前提下，动手打蛋、调面糊、掌勺……孩子与父母一起动手，做出的美食味道就是不一样呢！通过开展多样的活动，父母展现出如大伞般的依靠，体会亲子陪伴的甜蜜，更增进了亲子感情。

    （三）聚焦生活，平凡游戏最好玩

    家、园、社三方积极挖掘生活中的游戏资源，利用身边的生活材料展开游戏。如小板凳、小皮球、浴巾、杯子、报纸……都可以巧妙设计一物多玩，帮助幼儿设计创造出了更多样的玩法，真正做到趣玩自主玩，创造性地玩、发展了幼儿的创新合作能力。

    四、激活实践正能量，教、学、做合一

    “教学做合一”，说明教和学的重点最后落在了“做”字上，这是教育的重点与难点，我们应着重关注幼儿的实践能力与创新能力。

    （一）同频共振式

    在开展各类线上家园共育活动的过程中，我们也遇到了不少难题，其中有一条便是从幼儿园推文与班级群内的聊天记录可以直观地感受到，参与人数会逐渐地下降。经过团队分析与研讨后，我们就针对这一问题进行了同频共振式的模式改革。1.活动内容来自幼儿。以往我们的活动内容来自教师，但忘记了幼儿与家长到底渴望了解哪方面的内容。同频共振式是让幼儿与家长参与到课程选择中来，激发幼儿参与的积极性与主动性。2.活动引领幼儿沟通。每次孩子参与活动后，家长会把孩子的照片或是视频发至群内，教师会针对其进行一定的交流与互动，通过活动促进教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿、家长与家长之间的沟通。

    （二）实践带入式

    “七彩家园新父母学校”共建新模式中包含四大活动，分别是亲子营、亲子马拉松、亲子运动会、亲子远足。这四大活动的主旨都是拓宽孩子的学习活动空间，帮助幼儿与大自然亲密接触。例如亲子营，我园以班级为单位组成七彩亲子营，带领幼儿走出幼儿园，了解外面的世界。

    （三）游戏嵌入式

    游戲是儿童的天性。他们是在游戏中获得乐趣、获得经验、获得生长。我们在生活指导课程中，根据幼儿的发展水平安排了丰富的既动手又动脑的“慧玩”课程，有趣味小制作、美味小食光、小小魔术师和科学小实验等。例如，在科学小游戏中，我们通过一个个有趣的科学小游戏来揭秘生活中常见的科学现象，从而激发幼儿的科学探究热情，培养幼儿的科学探究精神。

    五、结语

    信息化新时代的来临，改变了幼儿园传统的教育教学。教师应结合实际，潜心研究科学有效的方式，有计划地组织和优化家园共育活动的新模式。同时，我们须明确幼儿家庭教育具有的生活意义，只有将生活落到教育中，才能助推幼儿的可持续发展、唤醒教育的真正能量，让“七彩家园新父母学校”教育共育新样态发展得更好。

    参考文献：

    [1]陈小青.探索幼儿园家园新模式——以“网络”为媒介的家园共育有效策略[J].课程教育研究，2019（38）.

    （责编? 张? 欣）