思维导图在小学英语教学中的应用策略探究
段晓妹
摘要： 思维导图是引导学生英语学习，建立英语思维的重要方式。随着新课改逐渐推进，思维导图的应用越来越广泛，如何在小学英语教学中恰当地使用思维导图进行教学对提高小学英语教学质量至关重要。本文主要论述了思维导图在小学英语教学中的应用策略。
关键词： 思维导图;小学英语;教学质量;应用策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-135
引言
在小学英语教学中，由于学生的接受能力和理解能力不强，需要教师依据实际情况和教学内容创新教学模式，让他们积极、主动地参与英语学习。思维导图能利用生动的图表和关键词表述重点内容，使知识脉络更直观、清晰，从而培养学生的发散性思维，帮助其将学习内容清晰分类或整合，使其更容易理解和掌握所学知识，提高学习效率。
一、依托学生学情构建知识体系
在阅读教学中，往往会存在一些关键性英语词汇，在英语阅读中主要是让学生们对于英语大意进行初步了解，对于阅读文章中的关键词进行提取，并学会整理与分类，那么学生的英语阅读学习就成功了一大半。如果单纯为学生们呈现黑白单词，可能学生并不感兴趣，因此教师可以借助思维导图的方式进行英语阅读词汇的提取，注重将枯燥的英语词汇与丰富的图形结合起来，结合学生的英语学情构建完整的英语阅读知识体系，并通过简单有趣的词汇思维导图，便于学生清晰自然了解什么样的人具体经历了什么样的事情，那么学生对于阅读整体内容也就了解的差不多了，并在无形中强化学生的英语学习自信心。
二、运用导图多维巩固英语知识
借助英语思维导图充分展开复习课堂教学，则可以将复杂与繁琐的英语知识点借助形象直观的以及系统化的方式呈现出来，进一步突出英语教学的重难点，降低学生英语学习的难度，从而达到巩固英语知识的目的。在英语教学中，要想达到巩固英语知识的目的，并不在于教师在英语课堂上进行了多次英语知识的讲解，而是在于学生能否构建属于自己的英语知识框架，因此要求英语教师在具体教学中，应当进一步关注英语教学重难点以及学生英语学习的薄弱之处，巧妙应用思维导图教学模式，整合与归纳英语知识框架，将英语知识结构化与框架化，注重对于英语知识点的总结与提炼，按照自己的理解搭建英语知识框架，之后结合教师在课堂上的讲解完善思维框架图，将学生的英语思维延伸到深处，进一步培养学生的自主复习以及综合实践能力。
三、利用思维导图优化词汇教学
英语词汇的学习对于小学生而言是极为重要的。只有不断拓展自身的英语词汇量，学生在理解其他英语知识的时候才能够拥有更加深刻的印象。无论是进行阅读还是创作文章，丰富的英语词汇能够帮助学生理解更多难度大的英语文章，促进学生写作更富有水平的英语作文。由此可见，词汇知识的积累是十分必要的。在以往的英语词汇传授过程中，学生仅能够进行机械化的记忆。这种单调乏味的教学方式极易让生性活泼好动的小学生产生疲劳感，学生的记忆效果也在逐渐衰退。为此，教师需要进行多方面的考量。积极利用思维导图创造全新的英语词汇教学环境。在此种新颖的教学方法下，教师首先要做的便是将具有同等特点的单词进行科学合理的整合，经过这种精细化的词汇分类工作后，每个单词之間都能够产生强烈的关联性，切实帮助学生更加快速地理解英语词汇含义，词汇背诵效率也在逐步提升。比如，当教师带领学生学习数字有关的英语词汇时便可以使用思维导图教学手段，thirteen、fourteen等词汇所具有的共同特点便是具有相同的后缀-teen。思维导图的使用便可以将具有同等特点的词汇绘制在同一个图表当中。不仅如此，教师在带领学生学习同义词的时候，也可以利用此种教学工具，让原本复杂的英语教学程序变得更加简单化。
四、运用思维导图理解和记忆课文
利用思维导图可以更好地帮助学生理解和记忆课文内容。教科版小学英语教材从五年级开始出现篇幅较长的短文，如果教师在阅读教学中依旧采用传统的逐词逐句翻译的教学方法，学生就只能被动地接受知识。久而久之，学生的能力不仅得不到提高，还会对英语阅读产生厌倦，从而影响学习效率和教学质量。所以，在阅读教学过程中，教师可以充分利用思维导图确立文章的重点信息，逐步呈现思维导图，让学生依据思维导图进行课文重点内容的提炼，从而梳理课文大意，把握语篇的框架结构，整体感知课文。其中，思维导图中的关键词为学生提供学习课文的有效提示，有助于他们在理解的基础上记忆课文内容。
五、利用思维导图丰富写作内容
由于英语语法与汉语存在较大的差异，部分学生在利用英文进行文章写作的时候时常出现语法上的错误。不仅如此，学生在写作文章的时候常常不知道应该书写何种内容。这也是导致部分小学生英语文章内容千篇一律的主要原因。尤其是在考场上，学生会因为受到心理压力的影响导致创作灵感的缺失，学生的英语文章内容也缺乏较强的逻辑性。为了能够让学生在最短的时间内合理运用脑海中的英语知识点创作优秀的英语文章，教师需要利用思维导图教学手段帮助学生构建宽广的创作思路。
比如，教师在安排学生以“My best friend" 为主题进行英语文章创作的时候，便可以让学生充分利用思维导图的结构和特点列出写作提纲。教师首先需要引导学生将自己朋友的名字写在草稿纸的中央部位，随后在名字四周延伸出几条线段，每个线段对应此文章每个段落的主要描写内容。首先是“looks"，在“looks”下面还可以延伸出“the color of hair”“the fatness of figure"" the height of head"" the depth of skin color"等内容。其次是“character" ，学生可以根据朋友的性格特点，在此词汇下面延伸出自己想要创作的内容，依次类推。这样，通过在纸张进行简单的勾画，一个具有逻辑性的思维导图便呈现出来了，学生在进行后续的文章创作时便不用反复思考每个段落的创作内容，只需要按照自己写出的思维导图逐步增添内容即可。以这种方式写作出的文章不仅具有较强的逻辑性，还可以帮助学生在考场上节省大量的时间。
结语
综上所述，通过对思维导图在英语词汇、写作等方面的教学应用，不仅使学生可以清楚、牢固地掌握英语知识，加深对学科文化的理解程度，还能增强学生的思维创造力，帮助学生构建适合自身学习和发展的认知架构，使学生的主体发展得到引导，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]吴凡.思维导图在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：102.
[2]柯雯.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2019.
