高三英语教学中如何运用系统复习方法

    【摘要】英语学科作为一门语言类知识，自身具备独特的语法规则，要求学生熟练掌握英语的词汇、语法以及语言的运用。对于英语知识的学习，更注重的是平时的积累与反复练习，英语的复习环节也至关重要。在高三英语复习过程中，教师应注意英语表达系统内部各要素之间的关系，创建新型的教学方法，并结合当前学生的实际情况，科学的开展高中生英语交流能力的培养。从而有效的提升高中生的英语水平，使他们在英语高考中的应试能力得以提升，取得好的成绩。

    【关键词】高中英语;复习方法;思维能力

    【作者简介】付隽，湖北省襄阳市第一中学。

    一、提出问题

    据知名教育学者研究表明，英语的思维能力是决定学生们英语水平的重要手段，并且也是提升学生们英语综合应用能力的手段之一。为此，探索英语思维能力的培养至关重要。英语的思维能力是指通过英语知识的学习，能够合理地运用英语思维进行独立思考，从而实现良好的知识掌握和熟练地运用效果。英语思维能力的培养，更重要的是教学体系的影响。良好的教学与规划能够有效地提升高中生的英语思维能力，从而更好地发挥英语知识水平。在高中英语的教学中，为了更好地培养学生们的英语思维，教师应该合理的开展创新复习方法教学，构建全新的教学体系，提升高中生的英语水平，从而真正的掌握英语运用能力。

    二、分析问题

    在高中英语的教学中，为了更好地提高教学效果，教师在完成新知识的教学时，还应该注重运用系统的复习方法，培养高中生的英语思维能力，将学生在课堂中学到的英语知识加以巩固，应用到实际生活中，充分结合自身的生活经验，使英语的学习更加生动和形象，提高学生的学习积极性。将静态的语言知识转化为动态的思维认知。对于高三的学生而言，已经具备了良好的英语功底，对英语知识的掌握和语言的运用有了初步的认识和良好的应用能力。但是学生对于英语的主观意识还有待提升，对英语的词汇、语言等相关知识体系比较混乱，影响学生实际的英语交际水平，所以，有效的开展系统复习方法教学，能够帮助高三的学生更好地掌握英语思维能力，从而学好英语这门课程。

    三、解决问题

    目前，教师应该全面分析高三学生自身的特点，并结合实际的教学情况，积极培养高三学生的英语思维，使他们能够真正了解复习教学的意义，端正学习态度，从而更好地做好复习方法的选择与复习计划，积极地参与到英语系统复习教学活动中，更好地提高教学效率。

    对于高三英语学科而言，系统复习方法通常指的是结合高三学生自身的英语能力，并基于高考对英语学科的教育要求，对英语的三要素进行系统的复习，针对英语的语法、词汇以及发音进行训练，并且以教材作为辅助教学，开展多元化训练形式的复习教学活动，主要包含以下内容：

    1.开展英语语法的复习。学生通过紧张的高中学习，对英语语法知识已经有了初步的认识，为了得到更好地巩固，加深学生对学过的语法的印象，教师应该积极地开展语法的系统复习。因此，笔者根据《中學英语语法汇编》和《中学英语语法精讲》并结合网上下载的一些优秀语法复习课件精心编写了一套更适合学生的讲义，每个专题后附有经过筛选了的单项选择练习题，其中包括了自1995年以来的高考语法题。在教师精讲之后，学生做起这些有针对性的练习时，感到津津有味，以前模糊的语法概念变清晰了，知识框架也逐渐系统化了。

    每个专项练完之后，布置两篇阅读材料让学生练习，目的是让学生进一步地在语篇材料中加深对刚学过的语法知识的认识。除此之外，在早读英语的时间里，笔者要求学生带高一至高三的课本，让他们跟读单词和课文的录音或自己朗读。这样既复习了刚学过的语法知识又回顾了课文，还培养了学生的英语语感。随着复习的深入，逐渐将两篇阅读材料中的其中一篇换成完型填空，使语篇阅读材料的练习贯穿语法知识的复习过程。

    2.系统地复习词汇，辅之以短文改错和书面表达的练习形式。在复习完高中教材的整个语法体系之后，笔者紧接着将英语的构词法知识进行整编，印成资料发给学生，使他们了解前缀（prefix）、后缀（suffix）和词根（root）以及词性转换（linguis. transform）的特点，鼓励他们根据构词特点大胆地推测词意，并指导他们根据构词特点和词性转换的规律巧记同族单词。然后让学生带来《高中英语词汇手册》，每次上课时用一节课讲解50个单词的大概词意及用法，第二节课进行单词拼写练习或短文改错练习，或根据刚复习的词及有关短语来造句，进而进行条件作文，然后循序渐进地扩展到看图作文或写日记及其他文体的应用文。

    由于系统地复习了语法、词汇，又兼顾了阅读能力、短文改错和书面表达能力的训练，再加上学校安排的套题测试，学生学得踏实有效，进步明显，在高考中取得了比较理想的成绩。