浅谈中学音乐课堂教学中精神环境的优化

    祖旭东

    【摘 要】现在的中学课堂音乐教学,不仅需要具有扎实专业技能的老师,而且还要有良好的精神环境。一个积极、健康和愉悦的精神环境,可以激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐审美能力、创新意识和创造能力,从而变“厌学”为“乐学”。

    【关键词】精神环境;中学生;优化

    中图分类号:G42? 文獻标志码:A? ? ? ? ? ? ? 文章编号:1007-0125(2019)30-0205-01

    心理学家指出:良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。故而,要使学生在课堂上具有良好的心境,首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境,以激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐审美能力、创新意识和创造能力。

    一、突出学生主体地位,营造自由课堂氛围

    在上课时,老师要让学生充分意识到自己是音乐课上的“主角”,及时了解学生对音乐课的期望,在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求,满足学生的需要,从而使学生在参与音乐和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。在音乐欣赏课上,让学生自己提问题,在讨论过程中解答问题;采用一种商量式的对话方式;鼓励学生积极发言,对于学生的回答及时给予肯定;或以小组为单位,根据音乐编故事,进行配乐故事比赛等。在种种尝试中发现,学生的积极性随之提高了,课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者,成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担,创造火花不断迸发,音乐教室成了他们展现才能的自由天地。

    二、建立良好的师生关系,营造和协的精神环境

    良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。要在音乐课里营造民主和谐的环境,关键靠老师。因此,作为教师,要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想,使学生感受到老师在关注着他,爱护着他。

    真诚交流,相互信任。学生如同一棵幼苗,要浇之以爱,才能绽放出娇艳的花蕾。而教师爱学生最好的方式就是真诚对待学生,并信任他们。教师应拒绝一切非教育因素的干扰,以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触。在学生学习的过程中,更多以朋友的身份出现在学生群体中,用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生,也不要使用训斥的方法,而应该多注意到他们的进步。只有让学生感受到老师爱的雨露,得到老师的尊重和信任,他们才会尊重老师的劳动,配合教学活动。

    三、增强课堂的趣味性,激发学生热爱音乐的热情

    用丰富多彩的形式激活学生的非智力因素,减轻精神负担,舒缓中学生原本紧张的学习压力,优化课堂精神环境,提高音乐教学质量的关键,这应该是音乐课的优势所在。要使学生“好学”“乐学”,教师势必要采取多种方式方法激活学生的创造力,确保教学质量,优化教学过程。

    让游戏进课堂。如果音乐课仅仅是枯燥的练习和呆板的传授,那么学生当然会有乏味之感,因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点,笔者尝试着在课堂里渗透游戏。

    投其所好,让流行歌曲进课堂。在课堂教学中,笔者会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲,还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲,如《青藏高原》《同桌的你》《白桦林》,等等。每个月,笔者都会安排一次歌曲接龙比赛或者歌唱表演比赛,课内课外的歌曲都可以唱,发现学生唱歌的积极性明显提高了。

    课堂教学内容是课程目标的细化和具体化,也是对教师“教什么”、学生“学什么”、“达到什么水平”的规范。教学方法是教师为实现教学目标,完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。在设计教学内容和方法时,笔者认为应该从以下几方面来进行。

    一是教学内容的新异度。有针对性地安排教学内容,安排旧中出新或有新鲜感的内容,最大限度激发学生的学习热情。

    二是教学内容的深难度。太难会影响学生的学习信心,挫伤学习积极性。只有由浅入深的教学内容,才能激励学生进取,使学生在努力获取知识技能的过程中享受学习成功的欢乐。

    三是强调学生学习的主体性。学生自主学习,可以使他们在学习实践中,通过自己的努力、自己的思维方式、自己的学习方法,感受到成功的乐趣,使他们永远保持学习音乐的兴趣。

    四是重视教学的情感性。音乐教学必须重视情感性,注意创造愉快、和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师要有激情,要以饱满的情绪感染人,做到以情激情、以情育人,使学生在充满情感的气氛中学习音乐。

    卡耐基说过,“生活就象一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑。”学生就象是这面镜子,他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。如果教师爱学生,尊重学生的人格,尊重学生在学习中的主体地位和创造精神,学生也就会信赖老师,进而“亲其师,信其道”,在师生情感的交融中,愉快地完成音乐任务。因此,作为教师,应该摒弃陈旧的教学观,树立真正的“以学生发展为本”的观念,将学生看成充满活力的生命体、知识的主人,使学生在自由、健康、轻松的课堂环境中茁壮成长。

    参考文献:

    [1]赵佳丽.轻轻松松进教室—谈优化音乐课堂中的精神环境[J].音乐大观,2012(03).

    [2]李雅芬.音乐课堂“生态环境”的基本特点及构建策略[J].中国音乐教育,2005(08)

    [3]缴仑.营造良好的课堂精神环境[J].安徽教育,2000(06).