高考区域地理教学中核心素养培养之我见

    柳杰彬

    摘 要：区域地理教学因其在地理教学中的重要地位，在培养学生地理学科核心素养中有着重要的作用，也是高考考察的重难点内容。本文作为《基于学生核心素养的区域地理教学研究》的课题研究成果之一，主要结合近些年高考中对区域地理的考察情况，就高中地理学科核心素养的培养进行一定的分析，以利于课题工作的进一步开展。

    关键词：高考; 区域地理; 核心素养

    中图分类号：G633.55 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-016-001

    当前基于核心素养评价标准的地理高考中，作为载体的区域地理是考察的重难点，这是因为无论是地理认知还是地理能力，最终都需要通过区域地理的学习才能实现，鉴于此我们必须重视区域地理的学习。首先笔者就近几年的高考地理全国卷中区域地理的考察情况进行一定的分析。

    一、近几年高考地理全国卷中对区域地理内容的考察情况

    据我们的研究统计，近些年区域地理的相关知识在高考地理试卷中所占的比重虽然每年不同，但整体而言占据的比重很大，至少在34%以上，个别年份所占的比重尤其大，如以全国I卷为例，2015年所占的比重竟然占地理卷总分的70%左右，为近些年来所占比重最大的一年。究其原因我们认为，高中地理几乎所有问题的提出及解决都需要从区域去考虑，在高考地理全国卷考察中也有一些非常明显的特点或者命题倾向需要引起我们的注意，如地理考题往往以某个具体的区域入手考察对相关细节知识的认知和理解程度、对自然和人文地理知识的考察也往往建立在区域地理的背景之上、内容上倾向于区域特征和具体情境的分析但并不是侧重于对区域知识相关信息的死记硬背，而是侧重于从材料中提取相关的图片、文字等信息，注重对地理图形等相关材料的分析理解和运用能力。除此外，考查中也比较关注当前的一些社会经济问题或者与社会生活联系较紧密的热点知识。可以说，这种变化的背后是与地理核心素养中强调对学生能力的培养紧密相连的。鉴于上述分析，我们在区域地理教学中必须关注学生核心素养的培养。

    二、区域地理教学中核心素养培养的几点建议

    （一）选择有代表性典型区域讲解分析

    由于受到地理授课时空的限制，区域地理教学中我们难以就所有区域的特征及相关内容进行精细化的处理和分析，事实上由于区域地理涉及的地理现象、地理事物以及区域人地关系又极为纷繁复杂，在高中教学中我们也难以兼顾到所有区域的内容。为此，在区域地理教学核心素养的培养过程中，我们也只能选择一些有代表性的典型的且符合当前学生认知的区域和材料进行分析，提高学生的认知理解能力和核心素养培养的有效性，而这也符合高考设计中偏重以区域为载体，以“主题+区域”的考察方式。

    （二）注重整体和综合分析

    区域地理由于自身的特点，其不但包含着自然地理和人文地理中的各种内容，事实上也与政治、历史、语文以及其他的学科都有着一定的关系。不仅如此，要更全面科学的认知和理解具体区域的材料和内容还需要我们看到具体区域以外的视角，或者说以更大的区域视角去认知，这是由于在认知和实践活动中，不同区域不同事物间总是存在着或多或少的联系，尤其在当今全球化的背景下，很多问题的解决还需要我们有全球视野才能更加长久有效地解决问题。就高考而言，对人地协调观、地理综合思维和地理实践力等核心素养的考察往往也是融入区域地理的综合和整体性考察之中。

    （三）恰当地进行情境创设和活动设计，关注热点

    区域地理教学的重要目的是要达到一种人地协调的状态，为此就必须要关注人的参与状态和方式，但课堂教学的时空限制以及各种客观条件限制使得师生不可能实地地参与到每一个具体区域的具体实践中。为此，情境的创设就显得非常重要。借助于信息网络技术，我们在进行核心素养培养过程中，能够为学生创设生动、具体，甚至模拟接近真实状态的地理教学情境，“重现”相关区域地理事物及地理现象变化的过程，避免空洞的语言和文字讲解让学生陷入无味的学习状态之中。除此外，我们根据教学内容也可以恰当的设计相关的活动，如小组探究、情景再现、角色扮演等，让学生在参与和体验中感受地理区域所具有的复杂性、多样性和多变性，让学生能够从不同的视角和维度去认知和理解，逐步地将教材知識渗透内化为学生自己的知识，同时在活动过程中，也有助于锻炼和培养学生的探究合作实践能力和相关素养。当然，在情境创设和活动设计中，我们还需注意热点知识的分析，这也是当前高考中关注的焦点，对此类问题的分析，更能检验出学生对知识的理解和应用情况，也能更好的检验和考察学生的学科素养状况。

    （四）尊重学生主体地位，激发学习主动性

    教育教学的根本任务是立德树人，教师所面对的对象是有着丰富情感和个性差异的学生，加之学生的知识基础和认知水平与能力不同，就要求我们在区域地理教学过程中尽可能的了解学生存在的差异，激发学生的学习潜能，逐步唤起学生对知识的内在认知需求，即尊重学生的主体地位，激发学生的求知欲和主动性。

    总之，区域地理教学中核心素养的培养需要在尊重和关注学生认知主体的基础上，综合采取各种方法，才能更加有效地提升高中生的地理学科核心素养，满足高考以及社会时代发展的需要。

    本文系甘肃省天水市教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于学生核心素养的区域地理教学研究》的研究成果之一，课题立项号：TS[2018]LX134

    参考文献：

    [1]张青松.地理学科素养培养视角下的高中区域地理有效教学策略[J]课程教育研究，2019（18）：186

    [2]吕玮.关注能力培养旨在素养提升——立足考情刍议高中区域地理教学策略[J]新课程评论，2019（01）：86-92

    [3]陈晓芳.文综高考背景下的区域地理教学策略研究[J]中学教学参考，2016（07）：106-107