小学音乐教学中有效运用互动式教学法的策略探析
张敏
摘要： 新课改力度不断加大的同时，小学音乐教育的理念、方 式也都发生了极大的转变，在这样的形势下，许多新的教学 方式也应运而生，互动式教学法也是其中一种。在小学音乐 教学当中引入互动式教学法，能够极大地增强学生进行学习 的热情，从而在师生之间建立起和谐的关系。
关键词： 互动式;音乐;游戏
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-085
互动式教学法也即为学生构建良好的环境，引导学生主 动进行探索，从而促使学生更加努力地学习，掌握新知识的 教学方法。教师在运用互动式教学法时，应当遵循以下原 则：其一，强调教师的能动性。在开展教学活动的过程当 中，教师对自己的责任必须有清晰的认知。其二，强调学生 的主动性。要激励学生自发地进行探索与学习。第三，强调 合作性，在互动教学模式当中，学生不仅要能够和教师进行 互动，同时还要和其他学生进行合作，才能通过学习掌握更 多知识。互动式教学能够增进师生间的关系，对学生意愿给 予充分尊重，学生的积极性也会因此而不断增强。在小学音 乐教学当中合理地运用互动式教学法，不仅可以带给学生 更为丰富的体验，同时还能让学生亲身体会到音乐学习的乐 趣，进而集中精力学习新知识，并通过学习不断促进自身发 展。
1通过情境创设激发学生积极性
在小学音乐教学实践当中，教师可以在充分考虑教学需 求的基础之上，创设相应的情景，从而更好地与学生进行互 动，有效调节课堂气氛，使学生更加主动地参与音乐学习。 现代社会中信息技术已经获得广泛运用，教师也可以选择运 用多媒体来构建情境，借以增强学生的主动性，显著提升课 堂教学效率的同时，促进学生个性的发展[2]。以“我的祖家 是歌乡”的教学为例，教师可以先通过多媒体播放富有特色 的高山族歌舞，带给学生直观的体验。引导学生大致了解高 山族歌舞的特征。然后再引导学生学习歌曲，通过上述方法 与学生进行互动，使音乐课堂的气氛显然轻松活泼，在这样 的情景当中，学生可以放声高歌，也可以和其他的同学一起 演唱歌曲，还可以根据歌曲的内容进行即兴表演，顺利完成 学习任务的同时使学生潜力得到充分开发。再比如引导学生 学习“我是人民小骑兵”这首歌曲时，教师可以结合教学的 具体情况，先引导学生认真体会歌曲，再采用多媒体的形式 播放歌曲，让学生一边听一边联想。然后再进行提问：“同 学们，你想成为一名勇敢的小骑兵吗？你想保护自己的祖 国，自己的家乡吗？”以提问的方式鼓励学生说出自己的真 实想法，并且通过舞蹈动作来表现内心的情感，从而有效地 增强学生学习的动力，通过音乐课堂教学来帮助学生获得更 好地发展。
2通过音乐实践活动增强学生的参与意识
音乐有着突出的实践性特征，在教学时不仅需要传授相 关的知识，更要注重培养学生的实践能力，要通过音乐促使 学生与课程进行互动，从而增强学生的积极性。教师可以结 合实际的教学需求，组织开展教学活动，并引导学生积极参 与。比如合唱比赛、舞蹈比赛等，通过实践让学生掌握互动 的方式和技巧，进而熟练地加以运用。在上述过程当中，学 生不仅需要和教师进行互动，自身的合作意识水平也会因此 而提升。比如在教学“木瓜恰恰恰”时，音乐教师可以通过 舞蹈比赛的形式，为学生提供相应的机会，让学生自由地发 挥。这首歌曲的旋律十分地轻快，将其作为舞曲不仅能调节 气氛，还能激发学生热情，增强学生进行合作的能力。为了 给学生营造更好地氛围，教师还可以让学生相互手拉手，圍 成圆圈，而教师则站在圆圈当中，与学生进行互动，让学生 充分体会互动的快乐。
3通过设计新颖的互动任务增强学生之间的互动
互动式教学法不仅适用于教师与学生间的交流，同时也 适用于学生与学生间的交流。在整个过程当中，教师尽量为 学生创造互动的机会，为学生安排各种互动任务，促使学生 进行相互交流。以歌曲“两只懒乌鸦”的教学为例，在教学 时教师可以尝试采用小组教学法，将学生划分为三个小组， 每个小组负责学习不同的乐段。歌曲总共可分为三个乐段， 第一个乐段讲述两只乌鸦轻松快乐的生活;第二个乐段讲述 两只乌鸦无论做什么事，都总是喜欢拖延，丝毫不重视时间 的价值;第三个乐段讲述两只乌鸦因为懒惰而尝到恶果。在 分组学习之后，每个小组的学生需要与其他两个小组的学生 进行交流，然后将三个乐段连接为一个整体，让学生在交流 的同时学习歌曲，进而充分认识到时间的重要性。通过相互之间的合作，以及不同思维之间的碰撞，帮助学生从不同角度理解歌曲，完成学习任务的同时，加深对作品的感知，自 身音乐素养也得以提升。
4通过增设游戏环节丰富教学内容
小学生天性活跃，喜欢新颖的事物。在运用互动式教学 时，教师要充分注意学生的特征，可以考虑加入游戏的环 节，创新教学方法的同时，使整个教学的过程更加轻松。构 建游戏同样也可以丰富课堂内容，从而帮助学生更好地学习 和掌握相关的技巧，顺利地完成教学的目标。[3]教师可以适 当安排部分学生喜爱的小游戏，比如小组唱歌接力赛等，由 教师负责安排游戏的每一个环节，确保每一位学生都有机会 参与其中，对获胜小组给予奖励的同时，还需要鼓励失败的 学生。以歌曲《邮递马车》的教学为例，为了能够让学生更 加深刻地感受音级变化，掌握情感表达的方法，教师可以组 织学生一边模仿骑马的动作，一边演唱歌曲，体会音乐学习 带来的快乐。
5通过不同形式的课外实践促进学生发展
音乐教学同时也是实施美育的途径，因此，在进行小学 音乐教学实践的同时，教师还要认识到生活资源的价值，并 在音乐教学过程当中进行运用，将互动教学法更好地落到 实处，以此为基础帮助学生拓展思维，不断提高学生音乐素 养的同时，让学生充分感受音乐艺术的魅力。生活中当很多 资源都可用于音乐教学。比如广阔的田野、巍峨的山峰、浩 瀚的星空等，都是教师可以运用的资源，音乐教师要在掌握 以上资源的同时，结合具体的情况进一步拓展学生学习的空 间，使自然成为开展音乐教育的最佳场所。在上述过程当中 更好地对学生进行音乐教育，确保学生更好地与自然和音乐 进行互动。以《打麦号子》的教学为例，音乐教师可以组织 学生去农村郊游，参观农民的辛勤劳作。在郊游时教师可以 引导学生学大声歌唱“打麦号子”，从而让学生深刻体会农 民劳作的辛苦，从小形成正确的价值观念。
结语
随着小学音乐教学观念的更新，传统的教学方式已经难 以满足学生音乐学习的需求，互动式课堂构建势在必行。相 比于传统的教学方法，互动式教学法更有利于增强学生学习 意愿，但在组织开展音乐教学活动时，教师还需要综合考虑 各个方面的因素，合理地运用互动式教学这种全新的方法， 通过不同形式的互动活动，更好地调节课堂氛围，帮助学生 掌握更多的音乐知识，进而提高学生的音乐审美能力。
参考文献
[1]李征.构建小学音乐高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2020，（007）：145-146.
[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐， 2019， 39（5）：188-189.
