浅析初中物理实验教学策略

    周典忠

    摘要： 高效课堂就是为了让学生锻炼学习能力，培育良好的学习习惯。因此，物理实验探究是需要学生从探究的过程提升自己。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理实验教学策略，希望具有一定参考价值。

    关键词： 初中物理;实验;课堂教学

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-082

    引言

    随着教育改革的不断发展和完善，我们国家对于初中时期的物理教学也一直都在进行着完善和修改。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、通过实验触发学生思维

    物理是典型的理科类学科，初中物理具有较强的逻辑性和思维性，学生在学习物理过程中存在一定的难度。因此，初中物理教师需要采取科学的方法，提高学生的学习效率。实验演示抓住了学生的心理特点，吸引了学生的目光，学生的思维随实验的展开得到锻炼。学生在实验过程中，通过自己的感官发现问题，联系所学知识解决问题，学生的综合能力进一步发展。

    例如，学生在学习“力”的相关知识时，初中物理教师需要通过创设科学高效的演示实验，加深学生对“力”的概念理解。教师可以借助多媒体播放一段视频。视频中一个人在游泳池中游泳，教师根据视频内容提问学生：“游泳池中，人用手和脚向后划水，为什么就能前进？”通过提问，抓住学生的好奇心，激发学生的探究欲望。在学生积极讨论时，教师再通过多媒体演示人在游泳时手和脚，以及水之间产生的作用力，引导学生从该物理现象中归纳、概括出“力”的物理概念以及运动规律——物体间力的作用是相互的。手和脚对水产生一个向后的力的作用，同时，水也给手和脚一个向前的力。假设手和脚给水的力为 F，那么水给手和脚的力就是 - F，“- ”代表反方向。通过这种方式能够有效触发学生的思维，提升学生的问题意识。

    二、通过实验端正学生态度

    简单的物理理论知识并不能促使学生全面发展，教师还需要注重学生学科素养、学科技能、情感态度等方面的培养。如果一个教师在教学中仅仅重视学生理论知识的教授，而不注重学生技能方面的训练，学生的综合素养就不能达到预期的理想值。因此，教师教授知识的同时，还需要以正确的价值观引导学生学习，促使学生形成科学的学习方法。

    例如，在“力”的教学过程中，教师以实验活动为媒介，引领学生进入物理世界中，使学生“沉迷”于其中。在“力”的学习过程中，教师引导学生通过实验探究“作用在物体上的力的大小与哪些因素有关？”首先，学生需要思考实验原理、实验环境对实验的影响如何？实验会用到哪些仪器？实验具体步骤应当如何开展？通过讨论交流，确定最终实验方案，并进行实验，从而获得最后答案。实验教学在初中物理教学中具有重要意义，因为实验教学能够有效培养学生的科学精神，有利于促使学生养成科学的态度，用科学的眼光对待事物。这也要求初中物理教师在实际教学过程中，端正学生的学习态度，使学生以严谨的态度进行科学实验，保证实验的准确性。当实验出现误差或观察现象与理论不相符的时候，学生需要诚实，以科学的态度对待每一个实验结果。严谨的实验操作要求有利于端正学生的学习态度，使学生养成脚踏实地的好品质。

    三、尊重学生主体地位，培养动手能力

    物理课程的教学质量保证需要得到实验活动的支持，因此在日后的物理课堂中，物理实验的频率与长度都会适当增加。 但由于受到传统应试教育理念的影响，很多学生都十分依赖书本知识和物理教师，无论是动手能力还是创新能力都比较低，很难独立完成物理实验。 为了能够尽快改进这一弊端， 教育者要着重凸显出学生在物理实验活动中的主体地位，引导他们通过参与实验活动来验证物理知识，充分体会到由物理课程所带来的满足感和自豪感。

    例如在教授有关于伏安法测量电阻的课程时，教育者可以将学生分成多个实验小组，让学生可以以小组为单位来自行组织实验活动。 首先，拿出课前准备好的开关、导线、电池等实验道具;其次，各个实验小组要选出一名基本功扎实且组织能力强的组长，在组长的带领下，根据教学大纲中的要求来独立制作出滑动变阻器， 教育者则可以在旁加以指导;最后，教育者可以让学生将制作过程中遇到的困难和问题总结到一起，并逐一列举出哪些材料是可以被利用的，在教育者的帮助下调整制作计划，共同努力完成这项实验活动。

    四、组织课外活动，开拓学习视野

    为了能够进一步强化初中物理课程的实验教学效果，可以根据情况来适当组织学生参与课外活动，让学生可以处于真实的实验情境中，以此来达到开拓学生学习视野的目的。例如在教授电流做功与电功率这一课程时，教育者可以同校方商讨，与地方上的电力工厂达成共识，组织学生到电力工厂中进行参观，让他们可以身临其境的看到与电流做功有关的知识要点。 首先，应当由工厂派出一名经验丰富的工作人员，让他們可以根据工厂的实际情况来向学生逐一介绍电力知识，教育者则要全程在旁配合，督促学生严格遵守纪律，切记不可随意触碰场内的机器设备。 其次，工作人员可以向学生介绍工厂的配电原理与日常的工作内容，当学生有了初步了解后， 再次向学生强调车间内的安全须知和制度规范， 将其带入到车间中来全程观看机械设备的运作过程，并在教育者的引导下逐一验证各类猜想。 不难看出，通过户外实验活动不仅能够进一步增强学生的学习积极性，而且还可以加深学生对课本知识的理解。

    结论

    综上所述，在初中阶段的物理教学过程中，实验课堂是非常重要的教学内容。老师应该探究和摸索高效化物理实验课堂的开展方式和途径，让学生在物理实验课堂中能力得到发展，思维得到锻炼。

    参考文献

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