线上教学护航，助力学生成长
王青峰
2020年伊始，由于新型冠状病毒的肆虐，全国各级各类学校延期开学，教师们积极响应教育部“离校不停课”的号召，线上教学如火如荼地开展着，在教学过程中，我收获的不仅仅是网络技能的提升，更多的是对教育的一些感触和思考：
一、教学模式的转变，我们更要严谨善思
在校教学改为线上教学，教学模式改变了，我们缺少了与学生面对面互动的空间，但我们与学生的信息碰撞是面对面的，我上课时允许学生随时连麦或发信息进行提问，所以上课前必须做好充分准备，钻研教材、预设问题、精心备课，我认真参考各种教学资源，将这些资源进行整合、筛选，让它们真正能起到因课制宜、服务教学的效果。
在讲课文《草船借箭》时，我将《三国演义》又重新读了一遍，重温经典，为了自己在课堂上做到胸有成竹，为的是更好地给学生答疑解惑，也为了给学生从一篇文章迁移到整本书阅读作更多引导。一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考之间的因果联系，他就能预防许多困难和挫折。课堂上孩子们的问题层出不穷，“老师，曹操为什么不用火把代替箭？”“老师《三国演义》我还没读完，孙权和刘备联合攻打曹操，到底谁赢了？”“老师，《三国演义》中还有什么有趣的计谋故事？”他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。我“有备而来”，为他们作详细解答或引导启迪，“我一定要读一读《三国演义》，太有意思啦！”“老师，我明白了！”“诸葛亮果然神机妙算！”看到孩子們发出这些信息，我很开心：线上教学，学生在家里很容易分散注意力，这是无法避免的现实问题，我们的备课工作只有做到了认真细致严谨，才能更好地激发学生学习兴趣，引导自主阅读，自主学习。
二、教学模式的转变，我们更要步步为营
在校教学时，我们可以利用很多契机对学生进行面对面的教导，但线上教学如何及时引导和督促学生端正态度，认真学习呢？思考了很久，我尝试在“钉钉家校本”上做一些调整和改变，发布作业前我删去了原有的作业布置模式，先加一些鼓励或激励性的语句，然后再布置作业，比如“自律的孩子是最棒的，自律是走向成功的必备条件，加油，孩子们！”“奇迹的另一个名字叫努力，勤奋努力，创造奇迹！”“运动提高身体免疫力，知识提升大脑智慧力，我们一起做运动智慧达人！”
上周班会，家长们说孩子每次查看作业前，都会先读到这些励志语句，它们像个小贴士，每天提醒孩子认真完成作业，认真学习，有的孩子已经把这些语句摘抄到积累本上了……
教育工作是细碎的，需要我们倾注更多的认真和细心，还需要一些尝试和改变，“随风潜入夜，润物细无声”，家校本是布置作业、批改作业的系统，我写这些语句是想在潜移默化中去提醒、鼓励每一个孩子，让他们每天更努力一点，更进步一点，更优秀一点，或许这也是一份小小的“创新”吧！
三、教学模式的转变，我们更要传递价值观
习主席说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”我觉得小学生是人生价值观取向的“第一粒纽扣”。疫情发生后，我们每个人每天都接收着与疫情相关的各种信息，大量信息冲击着我们的认知，学生的认知不够成熟，如何让其了解自己的祖国？如何让其理性地看待疫情中的人和事？所以，我们教师的职责不仅仅是传授知识，更应该立足时代，聚焦当下，给学生传递一种乐观且向上的价值观，树立一种温情且坚韧的人文理念！
教育进步不应仅仅看作是一个自我封闭的，仅仅与学校、教师、学生有关的过程，它是和工业、政治和其他社会制度的进步内在联系着。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
给学生上生命教育课，告诉他们：尊重自然，敬畏生命，自然界任何生命都有价值，任何微小的生命都是神圣的。我借此契机让学生去写保护野生动物的标语，让敬畏理念扎根于他们心中！
给学生上感恩教育课，告诉他们：在此次事情中有三万余名医生不计报酬，无畏生死驰援武汉;有无数志愿者、工人、农民竭尽全力、无私奉献;祖国举全国之力抗击疫情……我让孩子们写自己的感想，一个孩子写到：“感谢逆行的白衣天使，病毒似乎很可怕，但我也想做个勇敢的医生！”榜样的力量，感恩的心已融入孩子的理想中，这正是价值观传递的意义所在！
给学生上信念教育课，告诉他们：我们的祖国历经磨难，但我们最终克服重重困难取得了一次次胜利，今天我们同样怀着坚定的信念，用坚韧去铸造新的胜利。武汉已解封，武大樱花已绚丽绽放，我们用坚定的信念迎接未来！
习主席强调：“教育兴则国家兴，教育强则国家强！”我们每一位教师都应恪守职责、爱岗敬业，坚守教育的初心，践行肩负的使命！我们要以线上教学工作为契机，深入推进现代信息技术与教育教学深度融合，持续推进线上教学改革。线上教学带给我们新的思考与挑战，也带给我们前行的动力与活力！
山河无恙，春暖花开，未来可期！
参考文献
〔1〕《给教师的建议》苏霍姆林斯基
〔2〕《再论教育目的》约翰.怀特
