核心素养下的小学数学教学策略

    胡凌云

    摘要： 随着教学理念不断发展，核心素养已然成为当前教学的核心所在。而对于小学数学教师来说，便得积极进行创新和转变，在关注学生知识技能发展的同时，还得注重学生综合能力的培养，促进学生更加全面的发展。基于此，文章主要针对核心素养视角下如何开展小学数学教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

    关键词： 核心素养;小学数学;教学策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-066

    引言

    在小学数学教学中，核心素养的融入已然成为教学必然趋势。所以需要小学数学教师摒弃传统教学观念，引入多元化的教学方式，注重学生兴趣培养。不过就具体情况来看，因为应试教育的深入影响，部分教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学模式，所有的教学活动都是围绕考点知识转，对于其他方面比较忽视，这样导致课堂氛围十分沉闷，而且还会让学生觉得自己的学习就是为了应付考试，进而学习起来存在很强的功利性，对其未来发展有着很大的不良影.响。就这一方面来说，加强核心素养视角下如何开展小学数学教学探究意义重大。

    一、通过提出疑虑培养学生的问题意识

    在教学过程中，教师可以结合已有的知识内容对其以疑虑的形式进行提问，促使小学生共同思考，进而培养小学生在发现问题的过程中主动思考和探究，从而有效地解决问题。这一方式的提问不仅能够有效培养学生数学学习的良好思维习惯，帮助学生产生问题意识，学会发现问题并探究解决问题，还能够在此过程中增强小学生主动学习的意识，从而使学生思维能够得以有效提升，促进核心素养的有效提高。例如，在学习五年级数学上册第三课中学习“倍数与因数”这部分内容时，大部分学生对这部分内容的概念有些模糊。基于此，教师则可以结合生活创设问题，激发学生主动思考。比如，“运动会上会出现不同的班级队列，每个班级的学生人数也不尽相同，比如五年级一班的队形是以竖排4人，横排9人列队;五年级二班是以竖排7人，横排5人列队;那么每个班级有多少人？因数和倍数是怎样的关系呢？”通过提出疑虑激发学生主动思考，不仅提高了学生的思考动力，还能使学生在思考过程中有效提高数学思维能力。

    二、提高学生数学思维与探究能力

    在开展数学教学时，其重心即加强学生的逻辑思维能力。因此，教师应高度重视加强学生的思维锻炼，不断优化学生的数学思维。应使学生明确任何事物都是处于发展变化的过程中的，并引导学生应用变化思维思考分析问题，进一步促进学生思维能力的拓展，使学生更加灵活地开展学习，在解决实际问题时学会发散个人思维。

    例：如，在讲解数学应用题时，多数教师更加看重学生的解题正确率，忽略了对学生思维能力的培养，长期发展不利于学生思维能力的提高。对此，教师需要引導学生学会在多个角度分析数学问题，在解决数学问题时采用多样化的思维方式，不断拓展学生思维面。

    例如，在教学“小数计算”与“分数计算”时，教师应要求学生学会不同的计算方法，在此过程中不断拓展学生解决数学问题的途径，充分锻炼学生的思维能力，为后续教学的顺利实施打下良好基础。

    三、转变教学观念

    教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这一过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。

    在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂.上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。

    四、设计开放式问题，培养学生发散思维

    由于数学思想的丰富性以及逻辑性，在小学生思维能力培养的过程中，教师应当有效拓展学生的思维的广度以及深度，避免设置问题的局限性。在现代新型教育理念中，综合素质的培养还包括创新思维能力的培养，这同样是核心素养所涉及的内容。基于此，教师还可以设计开放性的问题进行提问，进而培养学生的发散性思维，更进一步拓展学生的思维能力。例如，在教学五年级数学上册课本中第七课“可能性”这部分内容时，教师可以结合生活元素设计开放性的问题，从而让学生发挥其想象力进行思考，达到对知识的有效理解。如，教师可设计“抛硬币”的形式让学生猜测硬币落下的正反面可能是什么，也可以利用多媒体的电子“五子棋”形式，让学生讨论对方下一步会怎么走等。再如，在学习五年级上册第四课“多边形的面积”时，教师则可以让学生思考面积的计算都有哪些方式方法等，培养学生举一反三的数学能力，从而有效发挥思维的延伸与发散。

    五、帮助学生体验数学应用价值

    数学知识是离不开实际生活的，数学教学中的多种问题及现象都与生活息息相关，例如数学空间、数学关系等。因此，教师在开展数学教学时，除了培养学生的数学推理能力、数学判断能力以及运算能力外，更要加强学生对数学知识实际应用价值的体验，以此提高学生对数学学科的积极性与求知欲望，并提高学生解决问题的灵活性，这也是素质教育下小数数学教学必须遵循的核心要求。

    结语

    综合上文所述，开展素质教育，培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的数学思维水平，加强其核心素养成为当前小学数学教学的重要任务。对此，小学数学教师应高度关注学生的综合能力，包括学生的基础知识掌握情况、数学综合学习能力以及学习态度与情感等方面，在整体.上推动学生的良好成长。此外，教师应立足多个角度分析数学教学问题，不断强化学生的认知能力与解决能力，通过丰富多样的教学方法，实现培养小学生数学核心素养的重要目标。

    参考文献

    [1]张晓云.数学核心素养下小学高年级数学课堂有效提问研究[J].天津教育，2021（15）：112-114.

    [2]李成军.小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效路径[J].家长，2021（15）：48-49.