灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率

    吴昕怡

    【摘? ? 要】在小学阶段，数学自身最大的特点在于抽象性，而这个阶段的小学生往往比较倾向于学好一些具体化的知识点。对于小学数学教师来说，如何将抽象的知识点以一种学生比较乐于且易于接受的方法传授给学生，这本身就是一个难度较高且极其考验教师教学水平的重要“指标”。因此，本文试从灵活运用教学方法的角度，来论述进一步提高小学数学课堂教学效率的方法。

    【关键词】教学方法;数学课堂教学;教学方法

    中图分类号：G623.5? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0081-02

    【Abstract】In the elementary school stage， the biggest feature of mathematics itself is abstraction， and the pupils at this stage tend to learn some concrete knowledge points well. For elementary school mathematics teachers， how to impart abstract knowledge points to students in a way that students are more happy and accepting is an important "index" that is more difficult and extremely test the teacher's teaching level. Therefore， this article attempts to discuss ways to further improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching from the perspective of flexible use of teaching methods.

    【Keywords】Teaching methods; Mathematics classroom teaching; Teaching methods

    众所周知，小学课堂教学是培养学生自我发展的重要途径，课堂教学效率的提高，往往会让学生的学习效果得到明显提升，同时能促进学生的发展。在小学生的学习阶段，提高学生的课堂学习效率，不仅需要教师好好利用课堂的授課时间，还要求学生全身心地将注意力集中到课堂中去。小学数学教师，特别是小学一二年级的数学教师，应该特别注重小学教学方法在课堂教学中所发挥的作用。在小学阶段，常见的小学数学教学方法主要有以下几种，如讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法及动手操作法等。笔者将从中选取某几种方法，结合学习内容、学生学习状态及课堂气氛等方面，对此展开分析与讨论。

    一、现阶段小学数学课堂教学情况

    在对运用小学数学教学方法进行分析之前，教师要先对现阶段小学数学课堂教学的特点展开讨论，以此来为如何灵活运用教学方法来激发学生学习兴趣，提高教学效率提供思路。在长期调研S市某一小学中笔者发现，该校小学数学学习阶段，特别是在一二年级的数学课堂教学特点主要呈现以下两点特征：一是以教材为主，注重学生对基础知识的掌握。注重学生对基础知识的掌握，为学生打好基础知识的基础，对于学生学好数学是有益的，但是部分小学数学教师往往会为了完成固定的教学目标而忽略了小学生对学习内容的掌握程度，一味地在课堂上向学生长时间地输入新知识或是强调重难点内容，忽视了与学生的互动以及教学方法的灵活使用，进一步导致学生的学习积极性下降，课堂效率不高。二是教学模式单一化。在小学数学阶段的教学过程中，由于学生对新知识的学习能力不高，数学教师往往采用讲授法进行授课。一节四十分钟的数学课堂时间，将近三十分钟的时间是由教师在课堂上单一地讲授知识点。这对于天性“好动”、注意力很难长时间集中的小学生来说，做到认真听讲是比较困难的。加之在《小学数学课程标准》中要求，小学数学课堂教学特点应注重体现在目标预设化、内容生活化、探究合作性及思维个性化。在笔者分析的上述情况中，现阶段小学数学教学特点达到课程标准的要求还有一定的距离。因此，教师应改变传统教学方式，认真分析和运用《小学数学课程标准》，提高课堂教学效率，以下将具体讨论提高教学效率的措施。

    二、提高小学数学课堂教学效率的措施

    正如上文所述，本文主要从教学方法的改善与创新角度出发，结合现阶段的小学数学教学现状以及《小学数学课程标准》的要求，提出相应的提高小学数学课堂教学效率的措施。

    （一）钻研教材，选取合适教学方法

    在上文中，笔者提到现阶段小学数学教学现状体现在，小学数学教师在授课过程中主要是以数学教材为主，将教材作为授课的主要依据。教师的授课内容主要是依据教材，这就需要数学教师在授课前认真钻研教材，做好充足的教学准备。笔者曾访谈过S市小学的某几位数学教师，当问及他们是否在上课前一天进行过充足的备课（主要包括结合学生的学习程度来制定相应的教学目标，以及在教学过程中设计相应的教学环节和教学方法的使用），近三分之二的数学教师回答他们仅仅将课前准备视作自己熟悉下一节课的方式，以此来避免上课过程中出现知识点卡顿或是遗漏现象。而剩下的小学数学教师则是在了解下节课所要教授知识的基础上，借助互联网和课外书籍等形式，通过询问一些教龄较高的小学数学教师来认真钻研教材。前者和后者相比，在教学过程中学生的学习状态也有明显的不同。以前者中L姓教师所带的一年级（1）班和后者Z姓教师所带的一年级（2）班为例。笔者将以文字形式呈现该两个班级的教学现状（以苏教版小学数学一年级第十一单元《认识钟表》为例）：

    L姓教师所带的一年级（1）班的课堂教学的课堂导入环节截取：

    教师：同学们今天我们来认识一下钟表，首先我们翻到书本第84页，我们先看看书中第一个时钟时针、分针在钟表的什么位置。

    学生（回答的声音稀稀落落）：长针是分针，短针是时针。

    教师：不错，学生回答得很好。我们知道了什么是时针，什么是分针。接下来，我们看看怎么读时钟上的时间……

    Z姓教师所带的一年级（2）班的课堂教学的课堂导入环节截取：

    教师：同学们，大家抬头看一下投影仪上的图片（钟表），老师问一下大家，这是什么呀？

    学生（齐声回答）：钟表！

    教师：嗯，对，同学们回答得都不错，可见同学们在家里都见过这种类型的表，那么老师问大家一个问题，大家是怎么通过这种表来看时间呢？大家可以先互相讨论一下哦，时间限时五分钟。

    顿时课堂气氛活跃起来。

    随后，教师抽取学生进行回答，在学生回答结束之后，该教师在强调钟表的时针和分针特点的基础上，补充了新的知识点，即什么是秒针，随后进行新课讲授过程。

    通过两个教学案例的对比，我们很容易发现，后者在课堂教学的过程中很容易将学生的学习兴趣提升起来。由此可见，小学数学教师认真钻研教材，对于提高学生学习积极性有着很大的影响力。此外，我们还可以发现单一的授课内容来源，往往会导致单一的授课模式或是单一的教学方法（借鉴前者）。而获取教學内容的途径多样性，也有利于将多种教学方法充分融合在一起，如Z姓教师讲授法与探究合作法充分融汇在一起，来调动起学生的参与度，进而有效提升课堂教学效率。

    （二）因材施教，灵活运用教学方法

    身为一名合格的小学数学教师应该清楚地知道，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每位学生都有其自身的学习特点与习惯，数学教师要做到的是因材施教，其构成主要分为三方面，一是课前准备分层次;二是学生的学习程度分出层次，组成相应的小组，以此调动学生的学习积极性，使不同层次的学生都参与到课堂学习的过程中;三是教学设计分层次，通过灵活运用相应的小学数学教学方法来进一步提高小学数学课堂教学效率。

    三、结语

    《小学数学课程标准》指出：合作交流是学生学习数学的重要方式，在做交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。对于小学阶段的学生来说，要想让自己到达这样一个境界，第一步便是学好且学会小学数学。数学教师要想让小学生学好小学数学的内容，必须从多方面考虑如何激发学生的学习积极性，提高课堂效率。本文从运用教学方法角度出发，从钻研教学教材、考虑学生学习特点以及创设情境等方面，围绕灵活运用小学数学教学方法展开分析，以此提高小学课堂教学有效性。在此基础上，充分调动小学生的课堂参与度与学习积极性，在让小学生掌握基础知识的前提下，提高学生的数学素养，提升学生的逻辑思维能力。

    参考文献：

    [1]刘文佩.提高小学数学课堂教学效率的方法[J].读书文摘，2019（13）.

    [2]余凤玲.改进教学方法，提高教学效率——小学数学课堂教学改革初探[J].课程教育研究，2017（31）.

    （责编? 林 娟）