浅谈中职院校英语教学中创新能力的培养

    赵燕

    摘 要：在中职院校的日常英语教学中，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新型教学原则，培养学生的创新能力、創新精神已成为改革发展的主旋律。作为中职院校的英语教师，更需要在英语教学中培养学生的创新思维，让学生成为学习主体，从而学会学习、运用、探求新知。

    关键词：学生主体; 创新学习; 培养

    中图分类号：G718 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-113-001

    《职业教育英语教育大纲》中指出：“英语是实践性、应用性较强的一门学科，旨在培养学生应用语言交流的能力。”可见职教英语教学中创新思维的应用、创新能力的培养是我们教学的基本目标之一，也成为英语教学的基础性工作。

    一、目前职校英语教学现状

    英语是一门语言学科，职教英语是以培养和提高学生的听说读写等综合运用语言能力为目的的。我们职高英语学习的终极目标是为实践服务，如果老师课堂上一味地把大部分时间放在教材的疏通和讲解上，只重视知识点的掌握，那么学生开口说英语的机会就会变少。长此以往，会导致学生口语表达能力降低。职高英语知识点多，系统性强，学生不可能在短时间内取得较大的进步，而且职业学校学生的英语水平相对都比较薄弱。如果老师的教学方式再过于传统，学生就会失去兴趣、热情，教师的教学就难以达到预期的效果。

    二、英语教学中该如何创新

    作为一名英语教师，不仅要教学生知识，更要引导他们学会如何做人。

    （一）注重情感渗透，做学生的良师益友

    英语创新学习的首要条件是要求教师在英语教学中进行情感渗透，从而激励学生积极主动地学习。良好的师生关系是调动课堂气氛的必要条件。人都是有感情的动物，职业学校的学生，他们的情感更为丰富，他们也渴望被关心，被爱护，老师要多给予他们尊重和信任，善于发现他们身上的闪光点，多肯定少批评，争当学生的良师益友。学生一旦感受到了教师的关爱和信任，就会产生情感上的共鸣，融洽的师生关系将激励学生更加努力地学习。创新学习中强调学生是主体，教师只是起指导辅助的作用，学生要在教师指导辅助下自我探索，自我总结经验。创新能力的培养就像一颗小小的种子一样，会慢慢地在学生心中生根、发芽、长大。

    （二）转变教育观念，大胆创新

    创新教育要求教师改变过去“满堂灌”的教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生。

    传统教学的本质是以教师为中心，注重教师教，轻视学生学。新的教学观念要求：将教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。这就要求我们教师要充分发挥学生的主观能动性，提高学习的积极性，把时间真正还给学生。要创造更多机会让学生在教学活动中主动参与学习过程，多让学生沟通交流，多发表自己的观点和看法，多鼓励学生参与讨论、答辩等活动，教师不能把自己的主观想法强加给学生，而应引导学生通过小组合作探究，一起去讨论、探究、发现、体验，从而一同分享成功带来的喜悦。

    （三）注重答疑解惑，促进学生健康成长

    《师说》曰：师者，所以传道、受业解惑也。就英语教学来说，课堂上传授英语知识是我们的主要工作.然而，课后还有一个更重要的任务就是答疑解惑。课堂是学生学习的主阵地，答疑解惑是对课堂教学的必要补充，只有把课堂教学和课后答疑解惑结合起来，教学才能真正做到两只脚走路。答疑解惑质量的高低直接影响学生的学习兴趣。因此，答疑解惑是每位英语教师的日常必修课。孟子曰：“引而不发跃如也。”这句话的意思是说善于教射箭的人，总是引满弓而不射出去，却做出跃跃欲动的姿势，这样做的目的是教人射箭要领，而不是代替别人去射箭，因此我们教师在答疑解惑的过程中也要做到引而不发，即启发学生独立思考，引导学生思维，拨正学生思路，而不是代替学生思考，不能把现成的答案告知学生，而是让学生自己去化疑解难，这样学生的思路才能更开阔，印象也能更深刻。

    （四）创新的课堂，能唤起学生的情感共鸣

    创新意味着学生不能一味地墨守成规，要勇于接受新的挑战。创新教学即要求教师把主动权还给学生，鼓励学生勤于思考、勇于提问。教师是为学生的学服务的，因此要让学生有更多动口、动手、动脑的机会。在我的英语教学中，我根据每个学生的兴趣爱好，性格特征找到他们英语教学中的突破口，多给予他们练习参与的机会。学生都是有一定的表现欲望的，课堂上，我鼓励学生对特定情境进行角色扮演，鼓励他们上台表演，允许他们大胆地对表演内容作创造性修改。学生在自编、自演、自导的过程中有了身临其境的感觉，直观的形象感引发了学生积极情感体验，增进同学们之间的关系。通过学生自评，小组互评和教师评价这样的方式，对课堂上表现突出的学生给与相应的奖励，这种愉悦的学习方式大大调动了学生的兴趣，学生们尝到甜头，更多的学生愿意积极主动地参与到我的教学活动中来。

    例如我在职高英语第一册Unit1 Family and friends 的教学过程中，我让学生带全家福或者朋友的照片来班上，并就其家庭成员和朋友进行介绍：This is my sister. Her name is... These are my friends.They are...这样他们在语言学习中得到锻炼。又如在Unit5 Sports are fun！一课中，我让学生谈论自己的兴趣爱好，与小组成员进行对话练习，学以致用，评选出最佳小组，更可激发学生的学习热情。

    当然要培养学生的创新能力，还需要重视学生的个性发展，要积极发挥那些有强烈的好奇心和求知欲、有着浓厚的爱好的学生的积极性和创造性，最大限度地发展其潜能。总之，英语学习过程不仅是一种认识过程，更是一种探究的过程，教育的过程本身就是一种探索与创造。在英语的课堂教学中，只有做到将学生的主体作用与教师的主导作用有机融合，并不断探索新思路、新方法，善于发现、解决问题，才能不断培养我们职高学生的开拓精神和创新意识，从而逐步培养其独特的创造才能。

    参考文献：

    [1]郑玉琪.英语专业课程改革与创新人才培养模式[J]外语与外语教学，2006（8）

    [2]王金洛.关于培养创新型英语人才的思考[J]外语界，2005（5）