小学语文教学中作文互动情景教学策略分析
黄春蕾
【摘要】社会的不断发展进步促进了教育事业的不断发展，小学语文的教学模式也逐渐发生了一些变化，从传统的以教师为主体的教学模式逐渐变为以学生为主体的教学模式，所以，课堂的互动性逐渐被引入课堂的整体教学过程中。现阶段的互动式教学模式使得学生能够更加积极地参与到课堂之中，老师和学生之间的联系也更加紧密。在不断的积极参与中提升了语文学习的兴趣和主动性，对老师语文教学的顺利开展大有裨益。本文主要针对现阶段小学语文课堂作文互动教学的相关问题，做出一些具体的方法阐述。
【关键词】小学语文;作文互动;情景教学;策略分析
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）19-135-02
【本文著录格式】黄春蕾.小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].课外语文，2021，20（19）：135-136.
学语文作文的相关知识，是学生日后进行语文写作相关知识持续学习的基础，小学语文除了结构的难度增大了之外，类型也提升了难度，教师在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。
一、互动式教学在小学语文作文课堂中的应用优势
（一）通过角色之间的变换提升学生的学习兴趣
传统的小学语文作文教学模式，学生始终处于一个比较被动的角色。在现在的小学语文课堂上采用互动式教学模式可以转换师生之间的角色，让老师作为课程的引导者，学生作为课程的主体。就可以站在学生的角度，因材施教地对学生进行语文作文的教育，提升学生对于作文写作的整体兴趣，在这个模式之下，教师虽然不再是课堂的主体，但是仍然对课程整体起着至关重要的引导作用，在学生遇到困难时，可以适当地对学生进行引导，促进课堂的整体效果。
（二）师生关系，学生和学生之间的关系都会得到具体的提升
互动式教学模式最好的落实方式，是让每一个学生都参与到课堂整体教学的过程中去，如果只是一部分学生参与其中，就不能完全实现互动式教学的整体模式。所以除了要有老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动也十分重要。一方面，老师和学生之间进行相关互动可以增强课程的质量，在学生遇到问题时及时做出指导，更好地完成课程目标。另一方面，学生之间的相互交流可以增强学生学习作文写作的主动性，提升学生学习作文的兴趣，也能培养学生的语文作文的思维能力。小学生正处于相对比较自由的人生阶段，如果缺乏与老师之间的沟通，可能会影响正常的学习效果。互动式的教学模式就能很好地解决这一问题，增进学生和老师之间的沟通和交流，从而更好地提升课堂效果。
二、在小学语文作文课堂教学中互动式教学模式的具体方案
（一）老师在备课时做好课程导入环节的设置
当互动式教学的模式应用到具体的课程实践中，老师作为引导者的作用显得更加明确，从而体现出更为重要的作用。教师在开展正式的教学活动之前，需要对所学知识进行相关的课程目标分析和学习任务的具体分解，课程导入环节设置得好坏，关系到学生对于整节课内容是否能够认真学习，所以，在导入环节就做好互动至关重要。举个例子，在教授给学生“第一次真好”这一节作文课的内容时，教师先播放一些相关第一次的小视频，让学生对具体的内容有一个大概的了解，进而营造出更好的课程氛围，然后这个时候教师可以对学生提出具体的问题，同学们的第一次都有哪些，可不可以和老师一起讨论一下，学生在这个时候课堂气氛如果不是特别好，那么可以进行分组学习和具体的讨论，学生经过了一系列的讨论，更能回忆起相关的经历，再结合具体的写作方法，进行作文框架的构造，然后对于整体的作文大概添砖加瓦。这样的教学模式更有利于整体课程的推进。
（二）合理设置小团体，创造具体的教学环境加以互动
在互动式教学模式中，除了老师和学生之间的互動，还有学生和学生之间的互动。所以，教师可以成立互动小组，选出小组长，教师把需要探究的问题和目标传达下去，让小组长带领学生进行讨论，经过老师的指导和学生之间的相互合作，不仅找出了具体问题的答案，也增进了学生之间团结协作的能力。此外，需要注意的是，教师在进行小组的分配时，要注意学生相互之间的能力互补，擅长的学生和不擅长的相互配合，才能更好地发挥课堂的作用。互动课堂的教学模式中，互动是课程的重要方式，但是老师也要把侧重点放到课程教学上，通过互动学生一定要掌握到课程标准之内的具体知识。所以，教师在教学的过程中，一定要让互动牢牢围绕课程目标。教师要以良师益友的身份参与学生的学习过程，与学生一起探索，做好总结。
（三）加强师生之间的互动
良好的互动建立在良好的沟通的基础上，老师和学生之间的互动，不仅仅是学习上面的互动，也是生活上面的互动，让学生体会到老师的温暖，所以，老师对学生的鼓励就显得相当重要。语文是一门语言应用型学科，是需要常常交流的一门学科，所以平时需要做好交流，此外，学生和学生之间的交流也是十分重要的。学生之间的良好沟通可以增进学生小组内的交流合作，对互动式教学模式的持续展开也是十分重要的。举个例子，教师在带领学生进行议论文写作的过程中，在具体的作文写作之前，可以先让学生进行议论阅读文本的具体学习，通过学习，掌握了一定的议论文写作技巧，然后再向学生提出问题。我们在写作议论文之前，需要对文章的议论方式有一个大概的了解，同学们在进行议论文的写作时，想要使用总分结构，还是总分总结构，等等类似的问题，让学生在思考中不断精进。
（四）教师对学生进行引导，开始积累好词好句
习作源于积累，所有的好文章，都来自于学生平时的积累。古人云：“千里之行，始于足下。”想要写好作文，先要打好基础，这些好词好句就是基础。丰富学生的好词好句积累量也是互动式教学理念实施的第一步，许多学生在写作的过程中，写出来的文章苍白无力没有感情波动，其中有一个很重要的原因就是学生自己缺乏对于语文词汇和句子的积累量。所以，这将是学生也是老师在进行习作练习的过程中面临的首要问题。提升学生的好词好句积累量的方式也有很多，譬如：教师可以让学生准备一个好词好句摘抄本，随时背在书包里面，无论是在学校的教室还是在家里的卧室，一旦在阅读的过程中遇到了好词好句都可以摘抄下来作为自己的精神和习作储备粮。慢慢地积累量就会上去，学生也可以在不断的习作练习中对所收集的好词好句进行具体的分类。做到这一点，学生在进行小学语文作文写作的时候，更容易写好一篇文章。学生也可以就自己积累的知识，进行小比拼和相互之间比赛的活动，不仅有利于加强记忆，也有助于相互之间的情感沟通。
（五）教师根据具体内容对学生进行引导
学生在不断地积累中，慢慢地就会开始形成自己的好词好句摘抄本的具体风格，这也为以后学生自己作文风格的形成定下了初步的基础。经过了一段时间的词汇量和句子量的积累之后，教师就可以带领学生进行一般作文的仿写了，刚开始可以先仿写一些比较简单的作文模板，在仿写之前，教师最好带领学生先学习一下类似范文的具体习作特点和习作小技巧，然后让学生自己去体会其中的奥秘。譬如：教师在让学生进行“难忘的人”的人物描写作文写作的时候，可以先进行具体的构思，这是一篇可以写成叙事抒情小短文的作文，所以教师可以在让学生自己动手写作之前，先进行叙事类文章的具体讲解，让学生掌握一下叙事文能够写好的六要素是什么。在习作的过程中，可以使用的修辞手法和表达方式都有哪些，讲解的过程中，学生自己做好笔记，进行具体内容的反复学习。然后再根据自己在课上学习到的内容进行具体的习作练习，写完之后老师要对文章进行相应的批改和意见提醒，让学生在不断地纠正中提升自己的习作水平，也在无形中推进了层次式教学的课程理念。有教有学有练，最后还要有习。经过了这样一个完整的过程，学生的写作能力才能更有可能得到一个有效的锻炼。所以，这一阶段对于学生和老师来讲都十分重要，可以促进课堂效果的有效提升。
三、结束语
在小学语文作文教學的过程中，对于老师的教学来讲，也是非常头疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整个课堂显得杂乱无章，对于学生的学习和老师的整体课堂效果来讲都不是什么好事，但是使用互动式教学理念进行作文的教学，可以很好地改善这一现状。提升学生对于作文写作的整体兴趣，需要老师们共同努力，为建设好作文课堂做出自己的贡献。
参考文献
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[3]朱冬芹. 语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习：语文教育，2012（11）.
作者简介：黄春蕾，女，1980年生，山东利津人，大学，一级教师，研究方向为小学语文。
