如何在高中英语写作教学中有效地运用“同伴反馈”

    【摘要】长期以来，高中英语教师将听说读写视为高中英语教学的重点。为了培养学生的英语写作能力，同伴反馈教学模式被广泛应用于高中英语教学中，从而提升反馈者与被反馈者的英语写作水平。基于此，本文阐述了同伴反馈法在高中英语写作教学中的作用，并提出了同伴反馈在高中英语写作教学中的应用及策略，为广大高中英语教师提供参考。

    【关键词】高中英语;写作教学;同伴反馈

    【作者简介】廖晓珊，贵州省遵义市第二中学。

    在同伴反馈模式下，高中学生将自己的作文交由其他同学进行阅读，相互之间提出修改意见。根据调查研究可以得知，在同伴反馈模式下，学生在英语写作的过程中能够强化自身的读者意识，从而促使学生英语写作水平的提升，促使学生积极参与到英语写作教学中，为学生创造更多的交流机会。在国外大中专院校中，同伴反馈法盛行多年。而我国的高中英语写作教学依旧以范文模仿与背诵为主，这一写作方法忽视了写作过程的重要性，学生在写作完成后，只有教师对作文进行阅读与审阅，不但加大了英语教师的批改任务量，学生对写作的印象也并不深刻，而将同伴反馈发应用到写作教学中，可以有效地解决上述问题。

    一、同伴反馈法在高中英语习作教学中的作用

    首先，运用同伴反馈模式为学生提供了思考、分析、交流与习作的英语课堂环境，学生相互之间进行作文阅读，并产生深入的分析与探究，从而提升学生对自身英语作文的修改能力。学生既是英语作文的作者也是英语作文的读者，从而提升其英语写作能力。其次，在同伴反馈的过程中，学生的角色并不是唯一的，在参与课堂活动的过程中，可以通过小组合作交流的方式一同完成英语写作，从而积极调动英语课堂气氛，激发学生对英语写作的兴趣，使得学生能够积极主动地参与到英语写作中，学生之间的配合与交流也更加默契，有效促使学生英语水平的提升。最后，对高中英语教师来说，同伴反馈可以有效减少教师的工作量，学生从中可以掌握反馈的方式与英语作品审阅技巧，可以从综合的角度对同学英语写作能力的方方面面进行综合指导与评价。在反馈与被反馈的反复过程中，学生的英语水平可以得到有效的提升，学生的阅读能力、分析能力与写作能力亦可得到有效的提升。

    二、同伴反馈在高中英语写作教学中的应用及策略

    反馈本身对被反馈者的英语写作水平没有直接的影响，需要学生对同伴所反馈的意见进行深入的理解并在实践中有效地运用，从而发挥出反馈在高中英语写作中的指导作用，切实有效地提升高中学生英语写作水平，可以按照以下方式进行同伴反馈作文教学。

    1.培训学生掌握反馈方式。首先要让学生认识到同伴反馈的目的与意义。学生在阅读同伴英语作文时，不可草率地一略而过，而是要认真地阅读，找出对方英语作文的优点与缺点，经过分析与思考，提出中肯的修改意见，帮助同伴查缺补漏，同时可以有效地提升阅读者自身的英语写作水平。为了进一步规范学生的反馈方式，教师要为学生制定相应的反馈要求，并设定统一的评价标准，评价者可以根据教师提供的量化表格，全面有效地了解流程步骤。值得注意的是，学生要重视对作文内容与意义的审阅与反馈，并非只停留在对英语句子改错上，如此一来，可以在同伴反馈的过程中由表及里、由浅入深关注到英语作文中更为深入的内容。同时，可以减轻学生对教师的依赖性，增进与同伴之间的信任与默契。最后，教师要选取示例进行评价讲解。可以先让学生在课堂上完成一篇英语作文，然后选取一篇根据标准进行改评，为学生做好示范，促使学生可以切实有效地帮助同伴做好英语作文反馈。

    2.根据学生的实际情况合理分组。应用同伴反馈教学模式的前提条件就是对学生进行合理的分组，高中英语教师需要根据学生的英语基础、综合能力等因素将学生进行科学的分组。一般情况下，会安排每组成员2-4人。要为每个小组成员安排具体的反馈任务，安排好反馈内容，确保小组中的每个成员都参与其中。对于在反馈过程中不知如何入手反馈他人作文的学生，教师可以组织大家一同对一个同学的英语作文进行反馈，并使用一些常见的评语与修改意见，促使同伴反馈活动顺利开展。

    3.引导学生积极参与到反馈活动中。在传统教学模式下，教师普遍反馈的是负面评价内容，使得学生对英语写作的积极性受到打击。为此，教师要引导学生在对作文的内涵与意义进行写作评价时，不可采用负面信息，负面信息单纯应用在英语语法词汇等方面即可，从而保护英语作文写作者的写作兴趣与信心。高中英语教师在引导学生进行同伴反馈的时候，要采用积极的态度，使其产生对英语写作的信心，确保同伴反馈质量的同时，提升学生的英语表达能力与运用能力。

    三、结语

    综上所述，同伴反馈是高中英语写作教学中一种创新的方式方法，在此模式后，反馈十分有效，可以为学生提供有价值的作文修改意见，促使高中生英语写作能力的提升。将这种模式运用到英语写作教学中，可以促进学生之间相互评价与反馈，学生可以针对反馈意见对作文进行修改。学生在英语写作的过程中，时刻谨记同伴的建议与评价，从而提升自身的写作质量与写作水平。同伴反馈不仅可以提升被评价人的写作水平，对评价者的写作水平也会产生有效地促进與提升作用，由此可见，高中英语教师应将同伴反馈模式广泛应用到作文教学中。

    参考文献：

    [1]王淼.在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（24）.