初中地理教学“六化”原则探微

    赵惠惠

    初中地理学科强调学习“对终身发展有用的地理”，培养学生的地理核心素养，让学生获得可发展的地理知识技能、思维能力、正确的人地观念等，培养良好的人文精神与审美趣味，促进全面发展，为幸福人生奠基。为此，应遵循问题化、简单化、读图化、趣味化、现代化及人文化原则，打造生动活泼、丰富高效的地理课堂。

    一、问题化原则

    “不疑不思，不思不进。”探究式教学理论认为，教学的载体与核心是问题，学习活动应围绕问题展开。教师可根据教学目标将学生需要掌握的知识和能力设计成难度适宜、逻辑合理并可探究的问题，诱发学生思考和学习。问题可大可小，但要尽可能涵盖整个章节要实现的教学目标，让学生带着问题阅读勾画、思索探究、合作讨论，教师则可提供点拨诱导等。因此，教师应设计呈螺旋式上升或循序渐进的问题，以促进学生更好地掌握知识技能并发展思维能力。

    问题化教学体现了新课程探究式学习的理念，问题式情境可激发学生探究的欲望，探究过程将突显并活化学生的主体地位，深化教学层次。教师要鼓励学生提问，以避免因“一言堂”而造成学生思维僵化，并培养学生的创新意识、创造思维以及质疑精神。

    如在“黄土高原”的教学中，教师设置了“说出黄土高原的范围” “黄土是怎么来的” “黄土风情有哪些”“黄土高原水土流失的原因、危害及治理”等几个大问题，大问题下还可设置“地表特征与地貌景观”“家乡美食知多少”等小问题，使探究问题兼具层次性与开放性，课堂更具探索意味，教学过程更加生动活泼，充满了智性的乐趣。

    二、简单化原则

    地理教学可对章节内容进行大胆筛选，通过优化整合突出重难点，适当舍弃过于简单或过于困难的问题，对主要内容进行拓展提升，以突出主题，有效促进学生的理解与掌握。

    如在教学“地形图的判读”时，可让学生围绕“等高线地形图”“分层设色地形图”进行探讨，回答“说说你生活在哪个地形区”的现实问题，使教学主题更突出，表现形式更加灵活多样;对于“地形剖面图”等繁难问题，则可置于课后或在某个适当的时段进行深入探讨。

    三、读图化原则

    地图是地理学的第二语言。作为丰富直观的地理教具，地图能使抽象的概念具体化、零星的知识系统化，因此读图、识图、记图、绘图、用图是地理学习的基本任务。课程标准指出，提高学生的地理核心素养首先要培养学生的识图素养，要让学生意识到“地图是传递地理信息的主要工具”，指导学生掌握与地图有关的基本知识和基本技能，会使用地图为生活服务。

    教师可巧设问题，引导学生主动从地图中读出信息、读出感受，进而喜欢读图、绘图及用图。此外，还可通过拓展读图范围、开展读图竞赛等强化学生的读图能力。如在教学“中国地形与地势”时，教师用“中国地形分布图”“主要山脉分布图”“地势三级阶梯分布示意图” 等，引导学生对相关知识进行整理归纳，锻炼观察力以及搜集与分析信息的能力。

    四、趣味化原则

    兴趣是最好的老师。教师要努力增强教学的趣味性，可通过乡土故事、地理趣闻、形象化的情境表演等，灵活采用多种形式，让课堂更加活泼有趣，以激发学生主动学习的热情。

    如教学“地球自转与公转”时，可请两名学生表演自转与公转;解释“海拔”时，可通过比较学生的身高来阐明;描述“生态农业”时，可让学生表演灌溉后的秧苗说“我吃饱了，我喝足了，好爽快、好舒服呀”等;学到“黄土高原”时，可让学生听评歌曲《黄土高坡》;讲到“台湾”时，可通过丰富的历史资料和郑成功收复台湾的故事等证明台湾自古以来就是中国的一部分。总之，教学设计应注重与历史、乡土、时代的联系，让地理教学在生活化、趣味化中闪亮起来。

    五、现代化原则

    《面向21世纪教育的改革创新》指出：推进教育的信息化进程，使中国教育在现代技术的基础上实现跨越式发展。应用现代技术服务于地理教学，主要体现在以下几个方面。

    一是教学内容多媒体化。如通过电子白板呈现图文、声音、动画、录像等多种形式的动态地理景观，使“苏州园林”“时代广场”等更加生动直观和引人入胜。二是资源全球化。充分利用互联网的优势，促进地理教育资源的共享交融。三是情境虚拟化。可用电脑软件对相关素材进行处理，使大陆漂移等漫长的地理变迁过程得以在短时间内演示，将火山爆发的瞬间状态用“慢镜头”逼真还原，让学生有身临其境之感。四是教学方法与时俱进，体现时代特征与创造性。如在教学中渗透“南水北调”“北斗导航”等前沿科技信息，培养学生的时代责任感、创新意识及全局观念等。此外，可借助人工智能等新技术促进教学个性化、学习自主化、合作高效化，不断推进地理教学改革。

    六、人文化原则

    地理课程标准指出，培养学生地理核心素养的主要目的是“形成人的生命发展及终身发展所需要的地理意识和地理观念，培养学生的全球意识、可持续发展意识”“培养成功发展自我、成功创造价值和高质量生活必不可少的科学素养”等。人文化教学就是要注重培养学生的爱国情怀，强调人的和谐全面发展，弘扬优良文化传统，引导学生以积极参与的态度和宽容、理智、负责任的行为面对自然和社会环境。

    地理教学要着重引导学生理解自然要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响，树立正确的人地观念，关注未来生活和环境的质量;要更多地讓学生思索“地理地势如何形成、怎么利用”“怎样才能生活得更好”等人文命题。如“水资源”一节中关于“怎样节约用水”的探讨，学生给出了这样的精彩回答：“水是生命之源，无节制地浪费的最后一滴水将是你的泪水！请珍惜节约每一滴水，从自身做起，淘米后的水浇花，洗过衣服的水冲马桶……集思广益，让生命之水长流，永葆青春！”

    总之，在初中地理教学中落实“六化”原则，可以使教学纲举目张、条理清晰、意趣盎然，达到活化教学、培养学生学科核心素养的目的。

    （责任编辑 ? 郭向和）