加强家校体育合作 促进小学生体质健康发展

    黎振刚

    中国人民大学附属小学以七彩教育理念作为实现学生快乐成长的行动指南，为学生整体素质的提升奠定基础。但是，学校丰富的体育活动、优异的体育社团成绩与学生整体体质健康水平不成正比。为此，学校对体育工作进行了多方面的调整，通过学校倡导、家长参与形成家校教育合力，强健学生体魄。笔者调查了人大附小自实施家校体育合作举措以來学生体质改善的情况，分析了实施中存在的问题与不足，并提出了相应的解决策略。

    一、家校体育合作的意义与策略

    反思学校的体育工作和学生体质健康状况，学生人数较多，体育场地、设施和社团只能满足部分学生的锻炼需求，在校时间较少也会直接影响学生参加锻炼。要想改变这一现状，不能只依靠体育教师的孤军奋战或学校单方面的努力。教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是学校和家庭两个‘教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学生身体素质的提升需要学校、家庭的协同作战，才能取得更好的效果;只有家校形成合力，才能对学生发挥更好的促进作用。

    学校与家庭都是学生生活的重要场所，对学生的发展有重大影响。体育作为学校教育的重要组成部分，其内容和范围要向家庭延伸，并充分利用家庭提供的人力、时间及物力等资源，将学校体育与家庭体育接轨，相互补充与配合，共同为儿童的健康发展作出努力。

    家校合作是一种必然趋势，有利于实现教育在时空上的紧密衔接，有利于家长了解教育、参与教育，使学校能够在有限的条件下更好地增强学生的体质，并通过争取家庭的理解与支持，进一步提高体育的质量和实效。

    二、家校体育合作的方法

    为了改善学生的体质健康状况，学校经过行政讨论决议召开了体育工作大会，以落实提升学生体质健康的工作。大会明确了体育教师与班主任要联合家长形成家校合作机制，加强沟通，提高家长对学生体质健康问题的重视程度，通过学校倡导、家长参与，形成家校教育合力，共同提升学生的身体素质。大会还对学校近年来的体育工作进行了全面总结，通过具体数据分析了学生的体质健康现状，并对学校未来的体育工作提出了建议。

    一是班主任与体育教师共同组建班级家长微信群，以便与家长沟通并为学生提供指导。通过家长上传学生在家锻炼的图片、视频等，了解学生在家进行体育锻炼的情况。

    二是为学生布置体育家庭作业，要求学生每天进行体育锻炼，进而养成习惯。为了与国家体质健康测试标准的跳绳项目保持一致，确定家庭体育作业以单摇跳绳为主。

    三是召开学生家长会，明确学校体育工作目标，给家长发放便于在家中指导孩子进行体育锻炼的《学生体质健康指导手册（家长用本）》，与家长合力促进学生体质健康水平的提高。

    四是由体育教师牵头成立学生体质健康工作小组，并与班主任、家长一起制订适合学生开展体育锻炼的项目。

    五是组织开展家长篮球、排球、足球联赛，提高家长参与体育锻炼的意识。

    六是利用实践课时间，对学生进行体质健康项目的单项测试，以检验学生在家练习的水平。

    七是邀请家长走进校园参与孩子的体育比赛，如提供运动指导、担任裁判或志愿者工作等，以争取家长对学校体育比赛的支持。

    八是改进学生跳绳比赛规则，将以往只有跳得好的学生参加比赛的规程，改为全班学生参赛并计平均数的方法进行评比。

    九是组织亲子远足活动，以亲子体育活动的形式，引领家长感受学校体育的魅力，与孩子一起享受运动的乐趣。

    三、家校体育合作的实践

    学校努力让家长了解体育，让他们感受学校体育比赛的氛围及魅力，鼓励他们支持孩子参加学校体育活动。

    例如，在学校开展的足球联赛、篮球联赛和排球联赛中，各年级会邀请有体育运动特长的家长组成年级家长联队与学校教师组成的运动队开展比赛。这种全员参与的形式使学校体育产生了联动效应。又如，学校为学生布置的以跳绳为主的家庭体育作业，由家长给予直接指导，并将孩子完成作业的情况以图片、视频等形式上传到班级微信群，反馈给教师。此外，为了让学生更好地学习传统体育运动项目，学校尽量满足学生的多种需求。如邀请爱好踢毽子、抖空竹的家长，作为传播中华传统体育项目的特聘教师。

    学校还成立了“家长助校会”，邀请家长参与学校的决策与管理。其中，“文体健康部”由在家中和社区中组织学生参与体育锻炼的家长成立，各部门设有完善的活动组织流程，以便更好地贯彻家校“齐心协力，共筑健康”的互助方针，并营造“运动即健康”的良好氛围。

    从学校学生体质健康测试成绩的比较数据可以看出（见表1），自开展家校体育合作后，尤其是2015至2017年，学生体质健康测试成绩呈逐年上升趋势，而2018年呈现出稳定态势。

    四、结论与分析

    人大附小“家校体育合作”的共生理念得到了社会各界尤其是广大家长的高度认可，激发了家长共同锻炼的热情。共生理念的关键要素是平等，共生意味着平衡、和谐和完整。学校转变陈旧观念，对自身在合作中的角色进行了重新定位，更多地发挥主导作用而非领导作用，家校地位的平等体现在尊重家长参与学校教育。如今，学校家校体育合作已逐渐形成了主体多元化、内容多元化及形式多元化的新局面。合作主体不仅有家长和班主任，还有学生、体育教师、学校管理者甚至社会志愿者。家校体育合作既关注学生健康成长，又关注家长和教师的成长;既关注学生的体育成绩，又关注学生的体育素养。学校通过合作平台使家庭发挥了重要作用，挖掘了家庭的体育潜能，从家长陪伴、配合、监督出发，逐渐让学生自主进行家庭体育锻炼。

    家校体育合作模式深刻影响着学校的体育变革，如何进一步挖掘体育运动的价值，培养学生终身体育锻炼的意识，从而不断提高学生的身体素质，是“附小体育人”永远的追求。

    （责任编辑 ? 郭向和）