刍议如何提高幼儿舞蹈游戏教学有效性
钟凌云 王艳
摘要：为能使幼儿的大脑得到良好的发育，音乐舞蹈教育成为幼儿园的主要教学内容。在舞蹈教育中融入游戏元素可以更好地发挥舞蹈的教育作用，全面促进幼儿的个性发展。本文立足于幼儿舞蹈教学角度，分析了提高幼儿舞蹈游戏教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿舞蹈;游戏;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：幼儿舞蹈教学通过系统科学的教学方法对幼儿进行舞蹈能力的培养，主要的教学方法有示范法、综合教学法、语言讲解法、游戏法等。这些教学方法的運用能满足幼儿好问、好动、好奇的心理特性，在学习的过程中，不仅提升其实际学习能力，而且增加了幼儿学习的趣味性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高幼儿舞蹈游戏教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1利用游戏情节进行舞蹈教学
首先，教师游戏化舞蹈动作的编排要适合幼儿身体发育的特点。在教学过程中不能选择难度过大的动作，可以利用道具配合手、脚、头的简单舞蹈动作进行练习。例如，在《两只老虎》这个舞蹈动作进行游戏化编排时，教师可以在每个同学的额头贴上“王”字，让小朋友有意识地想象自己是一只老虎。舞蹈动作以简单的头、手以及脚三个部分为主。前奏部分： 双手随节奏拍手、点头，模仿静态的老虎; 第一个八拍： 双手食指、拇指伸直，手肘弯曲后上伸，伸左脚做踵趾步，模仿老虎起身; 第二个八拍： 双手曲肘夹在腰部，前后摆动（ 握拳） ，脚做小跑步，模仿老虎跑步; 第三个八拍： 双手五指张开遮眼，伸左脚做踵趾步; 第四个八拍： 手按节奏拍手后双手打开，伸左脚做踵趾步，这两个八拍模仿老虎可爱的模样。这些简单的动作组合成了一个小的舞蹈，小朋友通过游戏情节，肢体的配合也能够非常好地适应节奏的律动。同时，这些具有简单游戏情节的舞蹈动作组合在一起，也能够使幼儿通过想象，更加准确地展现出舞蹈动作，在频繁的练习中也不会感觉枯燥，激发其学习舞蹈的兴趣。
2选择游戏化的组织形式进行舞蹈教学
小朋友们都喜欢用游戏的方式进行学习，在教学过程中，教师可以采用游戏化的组织形式进行舞蹈教学，进一步强化学生所学的舞蹈内容。例如，教师可以出示一段以前学过的音乐舞蹈内容，请小朋友自己编创舞蹈内容，或者根据歌曲的内容进行人物角色的扮演游戏。这些独自的舞蹈编创，不仅能够通过舞蹈背景音乐与舞蹈动作强化幼儿的学习能力，还能够培养其创新能力，使其无形之中加深了对舞蹈内容与动作的理解。同时，教师在实践教学过程中，还可以设计互动游戏，强化幼儿对舞蹈动作的感知与认识，并根据游戏内容学会举一反三，不仅能够感知动作，还会实践应用。例如，教师用游戏的方式，训练学生的动作、注意力和即时记忆。具体做法： 将学生分为三个组别，每组要听老师的要求，首先，要学会看老师的指挥。每个小组要思想集中，因为下一组是谁是不固定的。如果不能跟上老师的指挥，或者动作做得不整齐，小组将被淘汰出局，退出游戏。
3选择适合的音乐做好舞蹈教学准备
舞蹈是建立在音乐基础之上的，在带领幼儿学习舞蹈之前，幼儿教师应该选择合适的背景音乐，提前做好相关准备工作。幼儿舞蹈游戏化教学主要就是为了能够顺应幼儿的身心发展，因此教师在选择相关音乐、游戏活动、舞蹈类别时，都要以幼儿的特征作为前提，还要根据舞蹈教学需求，选择节奏较为欢快的背景音乐。尤其当教师在面对幼儿园小班的幼儿时，更应该注意歌曲歌词的内容含义，要求通俗易懂，节奏明显，以便幼儿展现舞蹈动作。
比如 《小星星洗澡》，这一歌曲将星星拟人化，描述了星星跳到池塘中洗澡的场景，描写星星的方式非常灵活且形象化，这就可以用到舞蹈教学中。在教学过程中，教师可以先带领幼儿进行与星星相关的游戏，让幼儿抓住星星一闪一闪的神态;然后让幼儿通过自己的肢体动作来表现星星，有的幼儿会把手放在眼睛旁边和眼睛一起一张一合，还有的幼儿会将自己的双拳一会打开一会捏紧;接着让幼儿结合自己洗澡的样子，来展示星星是怎么洗澡的，这时幼儿就开始扭动自己的屁股来表现洗澡的动作。联系生活的方式可以深化幼儿对这个舞蹈的印象，以至于在洗澡的时候就会想起这个舞蹈。
4游戏化处理创编舞蹈
在进行幼儿舞蹈游戏化教学时，教师的创编舞蹈教学是其中的一项难点内容，而游戏化舞蹈动作又是舞蹈教学的中心。幼儿园的儿童身体正处于发育阶段，因此舞蹈动作时应该选择那些相对比较简单易行的，比如波浪手、踏步、半蹲等动作。教师在带领幼儿学习波浪手时，可以让幼儿想象自己是花园里的一只蝴蝶，让幼儿对蝴蝶飞的动作进行模仿;当幼儿掌握得差不多时，教师可以利用语言的方式引导幼儿动起来，比如教师可以说：“此时蝴蝶看到了旁边有一朵粉色的花，它就飞呀飞呀，终于到了那朵花的旁边。”当幼儿听到这句话时，身体就会不自觉地动起来，小脚就会慢慢地踮着碎步在活动室里来回走。这样幼儿不仅掌握了波浪手的动作，还掌握了踮脚碎步的动作，这就使得舞蹈动作更加精细化，同时也可以培养幼儿良好的舞姿。
另外，教师也可以为幼儿创设教学情境。以“微微穿着新鞋子过桥”这一情境为例，教师让幼儿将自己视为微微，并且穿着新买的小鞋子，接着让幼儿想象微微穿着新鞋子是怎么过桥的，幼儿就会得到微微为了保护自己的新鞋子需要踮着脚过桥的答案，这样就可以让幼儿在踮着脚走路的过程中感受到来自舞蹈的魅力，并从中领悟到动作要领。在针对幼儿园大班的儿童时，教师可以加强一些舞蹈动作的难度，比如叉腰跳踢步、华尔兹舞步等内容，需要注意的是，当教师在教导这些舞蹈动作时，也要适当将情境创设融入舞蹈创编的过程中。
结论：总而言之，幼儿舞蹈教师必须以切实有效的融合策略助推游戏活动和舞蹈教学的统一，在剖析、分析学情及联系教情的基础上，巧用各种方法以游戏化手段驱动学生更高效地学习舞蹈。
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