关于提高思想政治课堂有效性的探讨
【摘要】推进思想政治课有效教学的理论逻辑，有效教学既是结果目标也是过程手段。要实现结果目标的有效必须满足过程的有效，在课堂教学中只存在两个可变因素即作为课堂主体的学生和实现课堂目标的引导者教师。实现思想政治课堂的有效教学必须以这两个可变因素为抓手。
【关键词】思想政治课堂有效性
一、增强学生主体内驱动力
1.端正学科态度
认知是行为动力因的重要层次。对思想政治这门学科基本认识，是激发学生进行自主内化有效学习的必要前提。因此教师有必要引导学生对学科形成比较正确的认识，把握住思想政治学科与其他学科的本质区别。指导学生形成学习的内生动力。
2.强化学习目标
目标引领是促进有效学习的重要手段。在教学设计中科学设计教学目标，形成以目标为引领，任务为导向的课堂教学新模式，有助于帮助学生课堂学习的针对性，提高课堂学习实效。而缺乏对学生兴趣引导，学生丧失了动机，迷失目标的教学活动必定是低效的。教师应当适时的因教学内容为宜运用自主学习、活动体验、对话讨论的多样化的教学手段，激发学生兴趣，引导学生在教学活动中实现教学既定目标。
3.提升学生学习能力
提高学生自主学习能力是“有效教学”的内在要求。在教与学双向活动中，教的环节固然重要，也是传统教学的强项，而学生学的能力更是学生主体持续发展重要保证，也是新课标体现学生主体要求的表现。因此，要促使学生成为独立的学习者，使学生成为具有主动性、能动性、独立性的学习主体。这就要求课堂教学活动要注重运用各种手段方式满足学生体验、发现、创造的学习新要求。积极培养学生参与研究探索与创新的意识、习惯和能力，从而调动学生的学习积极性，提高教学效率。
二、优化教师主导性功能
新课程改革，不论是课程理念还是课程目标；不论是教材内容选取还是课程信息的呈现方式；不论课程的整体架构还是课程的评价方式都进行了重大改革，体现了全新的价值追求。这对思想政治教师专业能力提出挑战。为师者唯有顺应时代发展变化趋势，对自身的教育观念、知识结构进行全面的更新升级；不断优化教学业务能力。
1.树立新理念
（1）积极转变教学理念。现代教育理论强调教育要尊重个性，重视学生全面发展。这与新课程改革所倡导的课堂教学要体现学生为主体，教学要以学生的全面发展为根本目标新要求相契合。这就要求教师要顺应时代发展的新要求，主动转变观念，抛弃以教师为中心的传统陈旧观念，积极树立以学生为主体新的教育教学理念。在教学实践活动中充分发挥学生的主动性和创造性，充分尊重学生的个体差异。同时，还要摒弃教育即为教书的应试思想。教育尤其是思想政治课堂教育，不能只当作知识技能的传授，思想政治课新的课程目标明确要求要培养学生树立正确的世界观。教师要树立培养学生全面发展的观念，多为学生全面发展创设条件。主动给学生传授认识、思考、改造世界的方法，重视学生心理、思想、观念的发展。
教师个性化的教学模式是新课程改革的另一重要目标。单一的教学方式已然不能满足多样化的个性主体需要。在课堂教学中教师要根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，因此，一种新的教学理念孕育而生，那就是多种教学模式，它强调每个学生在学习中的中心地位的个人化教学。
（2）树立创新意识。创新是获得进步的动力支撑。教师要树立创新意识主要有两个不同的指向即教师自身和培养学生的创新意识。首先，就教师而言，需要不断的更新理念，增强能力才能顺应课改的新要求。其次，教师要积极培养和呵护学生的创新思维和创新能力。在教学中不流于既定的教学程序，主动的培养和关注学生的创新兴趣；理解和宽容创造性活动中的失败。呵护学生的创作之灵。
2.优化教学业务能力
“教师素质是成功实施新课改的关键，教师专业素质的发展是制约教师课堂教学效果的首要方面。”[1]可见，加强教师教学业务能力培养，提升教师教学业务能力是事关新课改成功的重要因素，也是落实思想政治课堂有效教学的关键因素。因此，实现思想政治课堂有效教学需要着力优化教师教学能力。
（1）提升教学理论能力。一要加强与所任教内容相关的专业学习。这就要求思想政治教师加强时政的学习，确实理解国家大政方针把握时代脉动。鲜活生动的思想政治课堂必定是联系学生时代特征，承载时代内容，贴近生活实际的，而不是照本宣科。二要研究教学的规律。加强教学反思和总结，是提升教学能力，探索教学规律的必要手段。“反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。”[2]教学反思主要可以通过两种形式来进行：一是自我反思。自我反思可以出现在教学实践的各个环节，如实施过程中和实施之后反思。二是他人反馈试反思，可通过与他人的交流、合作来进行反思，也可采用学生反馈、同伴互助、专家引领等方法，让学生成为教师的眼睛，让同伴成为教师的镜子，让专家成为教师的指南针。反思是高中政治教师获得实践性知识、完善自身知识结构的重要组成部分。
（2）创新教学实践方式。在教学实践中创造性运用教育的基本方法，形成独具特色的，高效的教学手段，是新课改背景下对教师的新要求。教师首先需要清晰明确角色定位，自觉将“教师的角色向学习的促进者和领路人转变。”教师作为学生学习的促进者，不能捉刀代笔、越俎代庖。正如教育家叶圣陶告诫我们：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。只有在教学实践中不断探索优化教学模式，推进课堂教学方式创新，才能实现高效的思想政治课堂。
参考文献
[1]李寒梅.《对思想政治课堂教学现状的反思》.《思想政治课教学》，2010 年第 6 期
[2]李寒梅.《对思想政治课堂教学现状的反思》.《思想政治课教学》，2010 年第 6 期
作者简介
易洪丽（1978年11月），女，汉族，广西浦北，钦州市第三中学、法学学士。
