学校少先队工作规范化发展思考
侯燕玲
摘要：随着当前教育改革的不断深入，教育部门对小学班主任的工作提出了更多的要求，在小学班主任队伍中有一部分教师是班主任兼少先队辅导员，因此对于这部分教师来说，应当根据当前新时期下对小学班主任和少先队辅导员所提出来的新要求来明确自身的教育责任，在对学生进行日常教育的过程中，应当为学生做好榜样，从而使每个学生可以在潜移默化中受到教师的影响，促进学生今后的全面发展。
关键词：小学班主任;少先队辅导员;工作模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着我国当前社会的持续性发展，教育逐渐成为当前社会上的一个热点问题，尤其是小学阶段的教育，小学作为人一生的基础性教育阶段，小学班主任作为小学生日常学习和生活的引导者，教师一定要不断地提高自身的教育质量和教育效率，在做好本职工作的同时，应当加强对少先队辅导员工作的认识，全面的提高小学生的各种能力。
一、当前小学少先队辅导工作的现状
（一）少先队辅导工作的关注不足
由于我国现阶段教师与学生对应试教育的关注程度较高，对于文化课学习的关注点持续升温，因而在语文、数学、英语等文化课学习中注入了大量精力和时间。与此同时，学生家长的固有理念也认为文化课学习才是小学学习的关键环节，而少先队工作则是可有可无的“锦上添花”的部分，因而导致小学阶段的文化课教学耗时较长、投入精力较多;而少先队辅导工作则寥寥无几，学生们受到教师与家长教育的影响，自身的学习重心往往也会偏向文化课、专业课。然而，小学生作为少先队员应当接受相关知识、思想、精神等方面的教育和引导，将自身的文化水平与思想观念之间达到统一，提升自身的核心素养。
（二）少先队辅导工作忽视学生主体地位
由于小学阶段的学生年龄较小，教师在开展少先队辅导工作的过程中、经常将自身的主观意识强加其中，导致学生自身的意识形态难以在教学中展现出来，整体小学少先队教学呈现僵化、死板、枯燥的现象[1]。例如，在少先队辅导活动开展中，班会内容、发言学生、活动内容等均是教师安排妥当的，学生只需要按部就班完成内容，此时学生的能动性以及对活动内容的理解、感悟逐渐被扼杀在摇篮里，影响学生主观能动性的发挥。众所周知，教师与学生之间的年龄、性别、生活经历、价值观念等因素都具有较大差异，教师对于某件事情的看法与学生也具有较大差异，因此教师的理念与活动安排未必能够符合学生的学习需求，造成少先队教育的局限性和落后性。
二、小学少先队辅导工作优化措施
（一）引导少先队员在辅导工作中参与
少先队员是少先队辅导工作的主体所在，因此在少先队辅导工作开展时、应立足少先队员这一主体为出发点，基于少先队员积极性的充分调动，确保少先队辅导工作得以更好地开展。辅导活动具体开展的过程中，应避免辅导员包办现象存在，此时应将任务向少先队员方面进行适当分配，促使少先队员跟随着自身思想的指引，选择自己喜闻乐见的方式在少先队辅导工作中積极参与，进而借助少先队辅导工作的开展达到教育教学目的[2]。在活动过程中，辅导员可以旁听者身份存在，但避免在活动中过度参与，如此才能够对学生进行有效锻炼，在完成辅导活动后，辅导员可带领学生围绕活动的优缺点进行共同分析，基于整体人员各抒己见的良好开展，对教训进行吸取，争取下次活动的开展能够更加良好、更加完善。这一过程就实现了学生在少先队辅导工作中的有效融入和积极参与，同时也能够在潜移默化中洗礼少先队员的思想。
（二）学生日常生活中融入少先队辅导工作
从少先队辅导工作本质角度来看，应避免其在定时定量的事情中过于局限，反而更应该将其在学生生活的方方面面中充分渗透[3]。如日常学习过程就可以将少先队辅导内容加入其中，再如为确保引导小学生对学校和集体抱有热爱之情，并不需要教师对一个专门的班会或者活动进行开展，也可以对“我当一天校长”“我当一天老师”等类似活动积极开展，之后邀请每一名同学对校长或教师等角色进行轮流体验，此时能够帮助学生对作为校长及教师的难处进行充分感受，在此情况下，必然会促使学生对学校及班集体的热爱之情更加强烈，不仅不会造成时间上的浪费，同时少先队辅导工作作用也能够得以良好实现。
（三）少先队辅导工作应密切联系生活
针对少先队员开展思想道德教育的终极目的就是：希望学生能够在生活中展现所接受的道德，确保学生具备良好且优秀道德品质。为了与学生实际生活更加贴近，教师针对每一月少先队员辅导工作的主题设计、可以实际需要为依据进行适当的调整和改变，尽可能的与生活相贴近。如3月份教师可对学雷锋的辅导活动积极开展;5月份则可对劳动比赛活动或争做光荣劳动者等活动积极开展;在10月份可针对爱国教育活动积极开展;借助这些活动形式，能够促使学生通过轻松愉快的环境、实现自身思想的净化，同时也能够为学生学以致用奠定良好基础，促使学生在生活中能够灵活应用所学到的道理。
在小学班主任及少先队辅导员的工作中，主要是根据学生当前的年龄特点以及性格特点来对学生的日常思想以及行为进行有效地引导，因此在这类教师的日常工作中，应当不断地提高自身的管理知识以及管理理念，从学生当前的年龄特点以及学生在生活和学习中出现的问题入手，不断地提高教育的有效性，使每个学生可以在小学阶段的教育中树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]年华. 小学少先队员组织认同特点研究[D].四川师范大学，2016.
[2]孙骄阳. 加强小学少先队教育功能的学校管理对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]蒋莉. 以少先队活动为载体的小学责任教育实践研究[D].四川师范大学，2015.
