小学低段语文阅读教学策略

    穆晓风

    摘要：随着社会的不断进步和发展以及新课改思想在教育教学中的逐步渗透和实施，绘本阅读作为一种全新的阅读教学模式被引入到教学中，在弥补传统教学不足以及提升学生阅读积极性和主动性方面发挥着显著的作用。对于小学低年级的学生来说，内容鲜活有趣且呈现方式多样化的绘本故事是他们喜爱且乐于阅读的。基于此，本文就此为论题，针对面向小学低年级学生开展语文绘本阅读教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。

    关键词：小学低段;语文阅读;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    前言：小学低段是小学语文教学的基础阶段，该阶段的学生无论是认知水平还是知识的积累程度都相对较低，课堂阅读能力的培养可以有效提升学生的文化素养以及知识积累。与此同时，通过对阅读能力的培养，能够更好地提升学生对文本的理解能力，引导学生树立正确的人生观价值观。

    一 、营造良好阅读氛围，培养阅读兴趣

    培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，有了兴趣的支配可以让教学效果达到事半功倍。小学低年级学生对于文字的理解能力相对较差，并且在很多事情上都表现出“三分钟热度”，尤其是在传统阅读教学中，大部分语文老师直接让学生进行文章的阅读，或是大声的齐读，或是小声自读，无论哪种形式对于小学低年级学生来说都比较枯燥，导致他们在阅读过程中经常溜号。

    因此，语文老师应该转变传统的教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读内容上，应该选择符合小学低年级学生的认知特点和兴趣的文章。其次，在阅读之前，应该为激发学生阅读兴趣而做好充分的引导工作。利用视频动画来渲染氛围可以有效集中学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。最后，老师要给予学生足够的表扬和鼓励。小学低年级的学生，对于老师和家长的表扬与认可都充满了渴望，在学生阅读过程中老师可以多给学生一些表扬和鼓励，能够给学生的阅读提供更多的动力。

    二、选择适宜绘本，激发学生阅读兴趣

    绘本内容的合理、正确选择是开展绘本阅读教学的第一步。绘本内容太过简单或是复杂都会使学生的阅读兴趣和积极性受到影响，导致绘本教学难以顺利地进展下去。为了转变这种局面，小学语文教师应从学生的兴趣爱好、年龄特征以及身心发展水平出发，精心选择- - 些内容难易适中，且贴近学生生活、能够激发学生想象力的绘本故事让学生阅读。

    例如，以《小公鸡和小鸭子》这篇故事性和画面感较强的课文为例，文章通过对公鸡和鸭子不同生活习性的介绍展示了小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师可以以文章内容为载体，将课文制作成图文并茂的绘本形式让学生阅读，或是给学生提供一些主题类似的绘本让学生阅读，使学生在阅读完之后对故事蕴含的深层次内涵有深刻的了解和认识。除此之外，教师还可将绘本的选择权交给学生，让学生自主选择自己爱看的绘本，并在阅读完之后能够深刻理解故事的内容并领悟故事的内涵。如此，通过对绘本内容的精心选择和利用，丰富了学生阅读的内容和形式，培养了学生良好的观察和分析能力，推动着阅读教学的顺利进展和实施。

    三、合理设置阅读问题，促进深入思考

    阅读是为了提升学生对文本的理解能力，掌握语言的运用技巧，从而提升自身的文化素养。对文本的理解离不开学生的思考，而小学低年级学生的自主思考能力相对较弱，因此需要语文老师在教学过程中采取有效措施来促进学生进行深人的思考。传统小学低年级语文阅读教学中，大部分老师都是让学生先进行文章的阅读，结果阅读过程中很多学生走神儿搞小动作，有的学生虽然能读完整篇文章，但是由于缺乏思考，对文章的理解程度较低， 导致阅读效率大大降低。在阅读之前合理地设置阅读问题，让学生带着问题有目的地去阅读，可以提升学生边阅读边思考的能力，从而提高阅读质量和效率。

    例如：在部编版小学语文教材中《四个太阳》的教学中，老师在让学生进行阅读时可以提出以下几个问题：问题一，同学们知道天上有几个太阳吗？问题二，太阳是什么颜色的？问题三， 为什么课文的名字会是“四个太阳”？等等，学生在老师的前两个问题上能够很快地做出回答，都知道天上有一个太阳，太阳是火红的，但是后两个问题学生在没有阅读之前是不知道答案的，同时这两个问题与前面两个问题形成鲜明的对比，能夠深深地引发学生的好奇心。学生带着这些问题去阅读，能够有意识地去寻找答案，这样可以促进学生在阅读中深人思考，从而提升阅读的质量。

    四、拓展阅读资源，丰富语文教学内容

    现如今小学低年级语文教学的范围和内容大多局限在课本的范畴，导致学生的知识视野狭窄，不利于学生知识水平的提升以及视野的拓展，学生也会因自身知识和生活储备的欠缺难以深人理解一些文章的主旨和思想情感内涵。而多元化绘本内容的引人及其在课堂上的广泛运用则能有效打破这僵局，使学生能够接触并学习到更为丰富的语文资源，通过简单故事的讲解增强学生对复杂文章的了解和认识，进而对促进学生文章感悟能力的提升以及拓展学生的文学视野产生积极的促进意义。

    例如，教师可以在完成课堂上基本的教学任务之后，给学生提供或是推荐一些与教材中课文内容相关的读物让学生阅读和学习，通过这种趣味性的阅读训练增强学生对同类主题和内容文章的了解。除此之外，教师还可在教学前给学生提供与文章主题和内容相符的绘本故事让学生阅读，让学生由浅入深地逐步深人理解文章内容，同时使学生的阅读范围和内容得到拓展。对实现学生知识水平的提升、促进学生人文素养的培养产生了重要的推动作用。

    总结：总之，绘本作为符合低年级学生身心发展特征的课外读物，在培养学生阅读兴趣和能力以及发展学生良好习惯方面显现出自身独有的价值和作用。小学语文教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究开展绘本教学的有效方法和策略，凸显阅读教学的趣味性、生动性，借助绘本带领学生走进丰富多彩的阅读世界，从而最终达到构建高效化阅读教学课堂的目标。

    参考文献

    [1]林朝真.小学低段语文教学中课堂阅读能力培养探讨[J].考试与评价，2021（03）：7.

    [2]郑茜.小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究[J].读写算，2021（09）：107-108.