新时代高校科研育人的路径研究

2022.11.13

刘兆波

【摘要】科研育人作为“十大”育人体系的重要一环，是新时代高等教育深化改革的关键课题。高校除了要培养学生的科研能力、塑造科研精神外，还需提升科研品德。为充分发挥高校科研工作的育人职能，通过优化科研环节程序、完善科研评价标准和建立学术诚信体系等建构符合高校师生现实需要和科研诉求的动力机制。

【关键词】新时代;高职院校;科研育人;路径研究

中图分类号：G71 ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）29-0189-01

高校承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的大任，科研育人是新时代对高校的时代呼唤，高职院校将是培育工匠精神的摇篮，在坚持以“立德树人”为育人中心环节的前提下，通过“不同层级的推动力量以及他们产生、传输并发生作用的机理和方式”，建构符合时代发展和形势需要的科研育人质量提升体系。

一、科研育人的具体内容

作为十大育人体系的一部分，科研育人的目的非常明确，那就是引导学生提升政治站位，树立正确的政治方向、价值取向，培养学生对国家的忠诚以及开拓创新的精神、严谨的学术风格。

（一）树立科学报国的远大理想。科学是没有国界的，但是科学家是有祖國的，新时代科学技术的变化日新月异，引导学生把个人的成长与国家的经济发展结合起来，牢固树立科学报国的思想，努力培养出一批热爱祖国，愿意为国家作贡献的时代青年。

（二）树立求真务实的科学精神。科研工作除了掌握基本的科学知识和技能以外，更要有一种求真务实的科学精神，用马克思主义哲学观点来指导工作，把认识真理、发展真理、坚持真理和实践真理作为己任，引导广大学生敢于打破陈规陋习，大胆探索创新，鼓励大学生研究新现象，解决新问题，发现新规律，创造新的理论，作出新的贡献。

二、新时代高校科研育人工作中存在的一些问题

（一）科研育人意识尚未形成。一是认识程度不够。当前，高校在人才培养的基础上还承担着科学研究、社会服务和文化传承创新的时代职能，高校教师的角色职能也发生了相应变化。但是部分教育工作者对科研工作的定位不清晰，认为科研工作是严谨的业务工作，跟育人的关系不大，缺乏育人意识。二是对科研育人的价值缺乏认同。教育者科研育人意识不强的根本原因在于没有认识到科研育人的价值，科研育人能够提升教师的科研能力，也对学生的发展提供了新的空间，更是为在社会主义现代化建设进程中培育高素质创新型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）科研育人方式有待进一步创新。育人模式和育人手段退化。由于我国经济发展不平衡导致高等教育资源与人民对教育的需求之间矛盾更加凸显，多数高校仍沿用传统的人才培养模式，如大班理论教学或短期科研集训等，科研育人的成效不明显。同时，互联网时代，传统的课堂讲授或书籍阅读已不能完全适应现代化信息传递模式。但仍有部分教育者固守陈旧的教学手段，削弱了科研育人本身的前沿性。

三、新时代高校科研育人体系的动力机制

当前科研育人应以正确政治方向为核心，坚持思想政治工作的政治方向和育人特色，推进科研育人理念的思想引领、典型示范和育人评价，把思想价值引领贯穿到选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程中。

（一）多维度构建思想引导机制。科研育人质量提升体系的构建是一项系统的工程，需要从顶层设计的角度进行构思，做好宏观设计。在执行过程中，更需要自觉践行，构建科研育人的长效机制。在科研育人教育体系中，思想是行动的先导，只有当好制度层面的顶层设计者，才能规范科研行为，从宏观和实践性的角度加强体系建设，建立完备的科研育人制度设计，通过明细工作职责，整合各类有效资源。

（二）树立具有示范作用的导向机制。树立科研团队典型，是践行科研育人理念的重要方式。通过典型示范的引领作用，增强广大师生对科研育人理念的价值认同，倡导师生主动融入科研育人的实践中，引导师生将科研育人的理念融入到日常的学习生活中。一是深入研究和把握高校教学和科研的研究规律，把握好师生群体对典型标杆的憧憬和认可，推动高校师生自觉践行科研育人的价值理念。二是重视言传身教。从校级领导到中层干部，都要谨记科研育人的价值理念，用实际行动展现科研育人的行为导向，形成强大的群体效应和带动作用。

（三）制定高校科研育人评价体系。科研育人价值评价体系，是高校教师践行科研育人的评判标准和制度保障。一是加强制度评价建设。由于高校的科研工作服务于国家建设，因此在制度设计和运作模式方面就要求科研制度评价要与国家的政策、法律和法规等密切结合起来，切实解决高校师生在科研育人工作过程中遇到的难题。二是加强评价机制建设。按照树立正确导向、坚持分类评价的原则，高校要突出导向性和增强公信力，将科研育人的价值评价体系渗透到制度设计中。

参考文献：

[1]张愿.高校科研育人的现实困惑与实现对策[D].长江大学，2017.

[2]崔明德.“科研育人”论纲[J].烟台大学学报，2001，（4）：220-225.