有效地评价高效的活动

    钱梦婷

    摘 要：《指南》中指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。”可见，户外活动是幼儿园一日生活中不可或缺的部分，它从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

    关键词：幼儿主体评价; 方法评价策略

    中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-104-002

    我园的分区体育活动通过不同区域的锻炼，发展幼儿各方面的运动能力，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有效地促进幼儿身心和谐发展。而活动过程中的评价，是为了掌握幼儿活动的现状，了解幼儿的发展状况，同时为促进幼儿活动的有效开展提供科学的依据。评价要贯穿于活动的每一个环节，着眼于幼儿身心发展的每一个方面。

    一、活动的评价内容

    1.场地的合理布局

    幼儿的安全是放在第一位的，活动的开展要根据幼儿参与的人数，适当进行场地划分，并依据场地的现有器材及环境规划不同形式的区域运动，注重环境安全。比如在平衡区中，怎样根据场地的不同来摆放器材值得深思，在仔细地分析和不断地实践中，最终将难度性高的跷跷板摆放在地垫附近，这样即使幼儿因平衡能力弱而摔下来，受伤的可能性及严重程度会大大减弱。

    2.材料的难易程度

    活动的材料要丰富多样、灵活多变，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。我们根据不同年龄孩子的需要，自制不同功能的器械。在平衡区中，根据男孩女孩和平衡能力的强弱进行材料规划，男孩注重平衡力的同时，加入奶粉罐路障，锻炼他们的弹跳力。对于平衡力较弱的孩子降低平衡木的高度，同时头顶不增加负重物。

    3.幼儿的参与兴趣

    活动中我们为每个幼儿提供平等参与的机会，让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，同时鼓励他们自由结伴，让孩子能在快乐自主的环境中进行交流和分享。我们还适时引导孩子们开动脑筋，鼓励他们想出不一样的玩法，使他们真正成为活动的主人，更好地去实践和探索。

    4.形式的趣味效果

    要让活动富有趣味性，就要将游戏化的情境融入到活动中，内容应贴近幼儿的生活，符合他们的兴趣和发展的需要，引导其主动地参与各项活动中。在平衡区中，我们创设“小鸟找家”，幼儿张开翅膀一个跟着一个直线走，只有在直直的小路上才能找到虫子吃，小鸟们时刻保持集中的状态，当没走在线上时，为了能够吃到小虫，他们会有自我调整的意识，立即一个跟着一个走直线。

    5.过程的紧凑组织

    高效的活动是井然有序的，幼儿没有过多的排队等待在现场。由于班级幼儿人数较多，在活动中当幼儿排队的人较多时，我们会疏散等待的幼儿，引导他们去选择人少的地方进行探索游玩。同时对于人数集压的环节难度进行适当调整，让幼儿能以更快的速度通过。

    6.目标的达成能力

    每个幼儿在活动中都会有不同的收获，我们在活动中根据制定的阶段目标，时刻关注幼儿的技能是否掌握，行为表现是否合理，是否有创新能力，是否有解决问题的能力等。通过详细的对比记录，再进行适当的目标调整，以便下次活动更有效的开展。

    二、幼儿的评价方法

    幼儿是活动的主体，因此，活动的评价主体不应是老师，而是幼儿。我们要放手让幼儿学会自评，对自身能力做出评价，让幼儿的主体作用得到发挥，自主精神得以体现。

    1.自我评价体现自主

    每完成一项挑战后，我们都会让幼儿说一说自己刚才所做动作哪里做的好，哪里做的不好。通过自评，他们能自觉地投入到再次练习中，并自觉地去矫正自己的动作，使动作技能逐步达到标准。有时自评后，他们还会自觉地去模仿动作做的好的幼儿，使自己的动作逐步变好，这样也大大提高了幼儿的模仿能力。

    2.相互评价注重民主

    活动中，有些项目要分组鱼贯式练习才能进行。这时就要注重幼儿之间的相互评价。两组进行比赛后，请另一组的幼儿对其进行直观的点评，通过相互评价，让互动氛围更活跃、更和谐，幼儿与幼儿的关系更融洽。在互评的过程中，幼儿也提高了欣赏水平，他们会有意识的观察别人的运动，会进行比较，会从同伴的运动中感受到动作的技巧，逐渐也就有了自己的鉴别能力。

    三、教师的评价策略

    教師的有效性评价策略是观察幼儿的体育活动过程、活动结果，作出价值判断的过程。评价能帮助幼儿提炼活动经验，增强他们后续参与活动的自主性。

    1.激励性评价调整心态

    活动开始前当我讲解示范区域中所要完成的动作技能后，幼儿通过认真的练习并完成得较好时，我就会对他给予肯定性的评价，让幼儿在感受成功喜悦的同时，也会使其更加积极主动。如果幼儿练习时由于动作上的失误表现出情绪低落而产生挫败感时，我会立即给予鼓励，让幼儿心理上得到安慰。例如在跑跳区中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过，每个孩子都能通过小河增强他们的自信心。当有了一点点进步时，我会及时表扬，让幼儿对自己有自信，然后以积极的态度投入到活动中。

    2.集体性评价正面示范

    幼儿的能力存在差异性，活动中对于能力强的幼儿，会让他们在集体面前进行展示，并分享自己获得成功的方法和技巧，再组织幼儿进行集体练习，以便更加强化动作要领。对于能力较弱的幼儿，会在集体面前进行观摩和探讨，从中发现问题所在，从而进行调整，找到更适宜的方法。幼儿在这样集体性的评价中，能更快速有效地达到活动要求及目标。

    3.否定性评价剖析问题

    在活动中，不免有个别调皮好动的幼儿不按老师的要求进行活动，常常违反常规做出危险的动作。例如平衡区，对于这个区的目标就是幼儿能够在距离一定高度的地方平稳行走。但个别幼儿喜欢在平衡木上面追来跑去，殊不知一个不小心摔下来的严重后果。我就抓住时机，及时进行集体评价，规范幼儿的不良行为。让幼儿正确认识活动中存在的问题，帮助幼儿对自己错误和不足的地方进行调整和改善。

    在活动结束后，教师不仅要对幼儿的表现、活动效果进行评价，同样也需要对自己及自己所组织的活动做出评价，只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足，然后通过不断的改进与学习，才能在今后的活动中做的更出色。

    参考文献：

    [1]汪超.幼儿园体育活动设计与指导，上海：复旦大学出版社，2011