活用电子白板，提高幼儿在绘本活动中的学习效果

    沈燕

    

    摘 要：电子白板作为一种新型的教学辅助工具，具有直观性、易操作性、互动性强等特点，通过运用电子白板的各种功能提高幼儿参与绘本活动的兴趣，引导幼儿更好地观察绘本画面细节、充分与绘本内容互动，为幼儿营造一个良好的学习环境。电子白板优化了绘本活动的组织形式，提高了幼儿在学习过程中的主动性，增强了幼儿自主学习的能力，在互动的游戏过程中，寓教于乐，让孩子的学习变得更加生动、有趣。

    关键词：电子白板; 绘本活动; 学习效果

    中图分类号：G613.2? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-087-002

    一、厘清电子白板、绘本、幼儿三者关系

    电子白板作为一种新型的教学辅助工具，它具有直观、易操作、互动性强等特点，在实际教学过程中越来越多地被幼儿园教师使用，其中包含了Smart Notebook等电子白板软件，但电子白板只是作为一种信息技术，是一种载体，需要相應的素材才能让电子白板发挥应有的教育功能。

    绘本作为培养幼儿早期阅读的重要方式，一直深受孩子们的喜爱。常规的绘本活动主要以PPT形式开展，画面只能单一显示，并且PPT播放的随机性较弱，各个环节都是教师预设好的，幼儿始终处于被动的学习。

    幼儿作为学习的主体，学习状态应该是自主、自由、创造、愉悦的。因此将幼儿喜爱的绘本以电子白板的形式开展，一方面有利于调动幼儿参与绘本活动的兴趣，另一方面电子白板的相关功能以游戏化的方式延长了幼儿在活动中的有意注意时间，提高了幼儿的学习效果。

    二、以电子白板为载体，有效提高幼儿在绘本活动中的学习效果

    绘本《好饿的毛毛虫》包含了星期、数、毛毛虫生长过程、健康饮食等重要素材，符合中班幼儿的年龄特点。诙谐幽默的绘本故事以电子白板的形式呈现在幼儿面前，激发了幼儿的学习兴趣，在一定程度上提高了幼儿在绘本活动中的注意力，增强了幼儿与绘本内容的互动性，有效解决了绘本活动中预设与生成的问题。

    （一）趣味化的电子白板功能，提高幼儿在绘本活动中的注意力

    在日常的绘本活动过程中，特别是一些页数较多的绘本，孩子们在阅读绘本一段时间后，往往有意注意的时间会持续变少，无意注意的时间会逐渐变多，影响了幼儿的学习效果。因此在绘本活动中如何保持幼儿的有意注意成为影响幼儿学习效果的重要因素。

    电子白板的相关功能改变了以往PPT直接显示图片的方式，以更加生动、有趣的显示方式吸引了幼儿的注意力。（如表1）

    从上表可以看出，Smart Notebook电子白板软件的相关功能在一定程度上改变了以往PPT显示图片的方式，调动了幼儿参与绘本活动的积极性，提高其在活动中的注意力，以便达到更好的学习效果。以绘本《好饿的毛毛虫》为例，通过电子白板的相关功能，让图片的呈现方式更加趣味化。

    1.魔术笔功能——放大、聚光灯，让幼儿的注意力更加集中。当幼儿在讲述绘本画面的某个内容时，教师可以利用魔术笔根据幼儿所讲述的内容以放大或者聚光灯呈现，一方面让其他幼儿更好地关注幼儿在讲述的画面内容，不被其他画面内容所干扰;另一方面也激发了幼儿更加仔细欣赏绘本画面的兴趣，从而发现绘本画面中的点滴细节。例如在观察绘本《好饿的毛毛虫》第一页时，幼儿一时很难发现小小的白白的虫卵附在大大的树叶上，因此当某个小朋友发现时，就可以用聚光灯或放大镜来呈现这个“小小的卵”在绘本画面所在的位置，同时提出疑问：“为什么刚才没有发现呢？”激发幼儿仔细看绘本画面的兴趣。

    2.橡皮擦功能——神奇的呈现方式，抓住幼儿的好奇心。电子白板中有一个橡皮擦的功能，主要是用来擦除笔迹的，将这一功能创新使用，将呈现方式更加神奇化，例如在猜测毛毛虫接下来还要吃什么东西的环节中，在电子白板中用白色笔将食物图片覆盖，看似画面一片空白，其实图片都藏在白色笔迹下，随着幼儿根据绘本内容的猜测，教师用橡皮擦慢慢擦除覆盖在图片上的白色笔迹，让图片“擦”出来，图片显示的方式具有一定的神秘感与趣味性，抓住了幼儿的好奇心，增强了幼儿对绘本内容的兴趣。

    （二）易操作的电子白板，增强幼儿与绘本内容的互动性。

    在以往的绘本活动中，课件的操作权以老师为主，孩子们只能跟着老师预设的内容欣赏绘本，幼儿与绘本画面的互动只是停留在“看”的层面，而忽视了幼儿与绘本其他的互动方式。简单易操作的电子白板操作对象可以是老师也可以是幼儿，这在一定程度上丰富了幼儿与绘本内容的互动形式。

    1.拖动功能——让图片操作更加自由，便于幼儿操作。电子白板相对于PPT而言，最大的优势在于其在播放状态下可以任意拖动图片，改变图片的位置和大小，幼儿在活动中可以直接对图片编辑，表达自己对绘本内容的理解，例如在对毛毛虫所吃一周食物的排序环节中，教师随意将一周食物摆放在电子白板中，幼儿可以根据自己对绘本故事的记忆直接在电子白板上进行排序操作，一方面节省了教具资源，另一方面幼儿通过自己的操作加深了对绘本故事的理解。

    2.游戏化模板——让互动增添一份趣味。幼儿与绘本内容的互动除了多样性之外，还需要增加一些趣味性，提高互动的有效性。在电子白板中自带了一些游戏模板，功能有图片对应、分类、排序等，将绘本内容的操作环节以游戏的形式开展，有利于调动幼儿与绘本内容互动的积极性，例如在理解健康饮食的环节，可以将所有的食物图片设置在分类游戏模板，幼儿通过玩游戏的方式，了解哪些食物对毛毛虫是健康的，哪些又是有害的。将幼儿学习的内容以游戏的形式表现出来，有利于幼儿更加自然、主动地去学习。

    3.笔——让幼儿的关注点更加清晰。孩子的视角是多样的，在绘本活动中教师往往要跟着预设的内容开展活动，一些与活动无关的绘本要素常常是被忽略的，有时候幼儿发现了绘本画面中的一个小小的细节，教师也要在画面上寻找一番，在电子白板中笔的功能恰恰弥补了这一点，幼儿可以边说边用笔标注所描述的画面区域，从而培养幼儿仔细观察的良好学习品质。

    （三）灵活运用电子白板，有效解决预设与生成

    1.绘本活动资源库的建立与共享。在日常的绘本活动中所有的活动素材都是老师事先设置好的，对于幼儿生成的一些内容还是存在一定的局限性。电子白板有着自己的资源库，教师可以将一些预设之外的素材内容归类放置在电子白板资源库中，当某个幼儿对于某个绘本内容产生了新问题或者新发现，教师可以及时从资源库中提取，既节省了搜索资源素材的时间，又满足了幼儿对各种知识的需求。

    同时，资源库是绑定电子白板课件的，多个老师执教该活动，从而产生的一些生成内容可以不断地补充其素材，以达到资源的共享，从而更好地满足不同孩子对绘本阅读的需求。例如毛毛虫最后变成了一只蝴蝶时，绘本画面是静态的，如果幼儿对此非常感兴趣，教师就可以直接从素材库中提取毛毛虫变蝴蝶的视频，简单易操作，满足了幼儿对探究变化的兴趣。

    2.多种工具的灵活运用。教师在组织幼儿开展绘本活动时，要根据孩子的现场需求灵活运用电子白板的相关功能，只有这样才能让电子白板更好地服务绘本活动，让绘本活动的各个要素与幼儿的学习紧密联系在一起。

    总之，电子白板的相关功能体现了自由、灵活、趣味的特点，这与幼儿的学习特点相吻合。幼儿在自由、自主、创造、愉悦的学习氛围中，能够更好地养成良好的学习习惯。

    参考文献：

    [1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2007