寻找天性 回归本真
倪萍萍
摘 要：爱玩是幼儿的天性，游戏是玩的基本的活动，是幼儿特有的活动，更是幼儿自主的学习。游戏与幼儿教育是紧密相连、密切相关的。因此，作为幼儿园教师的我们，应顺应幼儿的本性，因地制宜、因材施教，让幼儿快乐地游戏，从而促进幼儿快乐地成长。
关键词：游戏精神; 快乐游戏; 幼儿发展
中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-084-001
游戏贯穿于幼儿的一日生活之中，是幼儿最喜欢的活动。小班幼儿容易情绪化，喜欢哭闹;他们语言表达能力差，但是动作发展快;他们动手能力差，但是认知靠行动。那么，幼儿教育该如何遵循小班幼儿的学习特点，以尊重幼儿的身心发展为基础开展游戏，为幼儿的自主发展创设自由丰富的活动环境，促进每个幼儿快乐地成长呢？
一、增加游戏精神，铺垫快乐游戏的奠基石
小班的幼儿非常容易受到环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。开学初，我们为幼儿创设了娃娃家、服装店、大舞台等角色游戏。在游戏开展过程中，我们发现孩子们特别喜欢这些角色游戏。游戏需要游戏精神，而游戏精神以“怎样游戏”来理解和诠释。由于现在的孩子大多生活在成人悉心照顾的环境下，自理能力和动手能力都得不到有效锻炼。当他们来到一个陌生的、集体的环境中，内心就会产生恐慌，哭闹是他们失去安全感的表现。分离焦虑是小班入园的绊脚石。因此，有特色的班级环境、新颖的玩具能促使小班的新生们尽快适应新的环境。在创设角色游戏的环境时，我们注重还原生活中“家”的真实感、温馨感，让孩子找到在家的感觉。娃娃家里有齐全的厨房用具、有迷你的小床、有牢固的桌椅，还有可爱的“宝宝”，床边上还有很多有趣新颖的玩具，孩子们看到这么多玩具，立即被吸引了，暂时忘记了恐惧和焦虑。
游戏的基础是材料，对于小班的幼儿，游戏材料的介入能较好地引发幼儿去主动游戏，激发幼儿的游戏精神。游戏精神，是幼儿快乐游戏奠基石。
二、快乐游戏，快乐成长
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心健康发展的需要。幼儿的一日生活离不开游戏。游戏使幼儿的各项活动变得更加丰富多彩，更加意义深刻。
（一）快乐游戏，学会关爱
游戏是幼儿童年的最爱，它可以促进其思维、想象、创造、语言、社会交往等方面的发展。娃娃家游戏是最受小班幼儿欢迎的角色游戏，是幼儿模仿家庭成员展开各种交往的游戏。小班的幼儿，具有超强的模仿力。在这样的角色扮演中，他们将自己家庭中各成员的表现反映到游戏中去。在游戏中，体会父母对他们的爱，感受关爱他人的情感。在以后的日子里，我们发现了有些小朋友会主动帮助有困难的小朋友穿衣服、拉拉链。有的小朋友哭了，他们会抱抱她，取来纸巾给她擦眼泪等等。
通过对不同角色的扮演获得亲身体会，孩子们快乐地游戏，学会了关爱他人，有利于他们成长为具有良好品质的人。
（二）快乐游戏，学会分享
游戏是孩子们最喜爱的，是他们的快乐源泉，游戏可以促进幼儿间积极的情感体验。就像刚开始玩角色游戏的时候，小班幼儿会表现出谁先拿到就是谁的，抱着的、藏着的……不愿意给别的小朋友玩。游戏中，妈妈会抱着娃娃一刻都不放下来。于是，我引导他们思考：“你见过的宝宝除了在妈妈的怀抱里，还会在哪里？”有的小朋友说：“有时候，我的妈妈也会让我抱抱妹妹。”有的说：“我见过宝宝睡在小推车里，去超市。”还有的说：“每次出去都是爸爸抱弟弟，因为妈妈抱累了”……就这样，“妈妈”知道宝宝可以有家人一起照顾，“妈妈”还有很多事可以做。于是，“妈妈”不再抱着宝宝不放，愿意主动地把宝宝交给别的家庭成员来照顾。
在游戏中，幼儿能与他人分着享受、使用自己的物品，体验共同行使物品的快乐，促使幼儿形成健全的人格。
（三）快乐游戏，巩固知识
幼儿的游戏是基于幼儿的生活经验、知识经验、技能技巧的基础之上，应该是整体的，不断练习、不断提升的过程。正如游戏中，幼儿通过对材料的操作和角色的扮演，复习巩固了一系列的生活体验，甚至从中建构自己的知识。幼儿在游戏中得到了语言能力、动手能力、交往等能力的提升，更获得了宝贵的感性的体验。
游戏是幼儿教育中一种特殊的学习方式，游戏是幼儿获得感性经验的有效途径。
三、快乐微课程，游戏促成长
微型课程，是根据本班幼儿的实际情况，以游戏贯穿于一日生活之中，促使幼儿乐学、爱学、好学，灵活有趣的小型主题活动。在主题开展前，幼儿结合自己的生活经验，了解社区周围的设备、设施，如去过医院、进过银行、逛过超市等。紧紧围绕主题活动，生成相关的游戏活动，促使幼儿创造性地发展。
微课程以游戏为手段，把教育目标与要求融于游戏之中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习新知识、掌握新技能。
玩耍是幼儿的天性，作为幼儿园教师的我们，应努力让幼儿保持天性，以幼儿为主体，让孩子们在玩中学、学中玩，让幼儿教育回归本真。利用游戏丰富幼儿的一日生活，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿快乐成长。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社2013.3
[2]黄进.《游戏精神与幼儿教育》，南京：江苏教育出版社，2006.98
[3]劉晓东.《幼儿精神哲学》，南京：南京师范大学出版社，1999.45
