浅谈文科案例教学制作与分析及其应用
宫月
摘要：案例教学是近年来在文科类专业授课过程中比较受欢迎的一种教学方式。它的特点就是开放式思维、互动式交流，能够在师生之间、同学之间产生良好的互动效果。对文科类专业教学而言，需要对案例本身进行精细制作和深入分析。鉴于案例教学在授课过程中日益凸显的优势，应该仔细研究其特点，理解文科案例分析的要素，明确其应用前景，以便对案例教学进行更好的应用。
关键词：案例教学；制作；分析；应用
案例教学方法，最初是由美国哈佛大学法学院前院长在1870年首创，后来经过推广，迅速由美国流传至世界各地，并于二十世纪80年代被引入我国。它通过模拟、重现现实生活中的场景，来引导学生对所研究的问题进行直接参与并讨论。它改变了传统意义上教师直接授课、学生被动获取知识的教学方式，让学生在教学活动中具有参与者和受益者的双重身份，因此被广泛应用于较高水平的教学活动中。使用案例教学方法，对教师的水平和学生的能力都具有相当高的要求，一般应用于硕士研究生及其以上学历的教学活动。由于案例教学方法需要运用的教学资源较多，因此对于案例本身的制作、分析等过程有着相当严苛的要求。特别是对于文科类专业来讲，使用案例教学方法不仅行之有效，而且常常事半功倍，实现理想的教学效果。
一、文科案例制作的特点
案例教学在文科类专业教学过程中，有着非常重要的作用。应用案例教学方法，不能够使学生直观的参与到教学当中，还能够使得复杂的知识结构在短时间内梳理成清晰的教学脉络。法学专业、工商管理专业、公共管理等专业，都较早的使用了案例教学方法，文科案例制有其自身的特点及优势。
（一）结构严谨
文科类专业在教学过程中使用的案例，并不是完全按照现实工作或者生活中的事情进行原原本本的“复制”，也不是想当然的进行主观臆想，而是按照教学目标和知识点覆盖面的需要，把取材于现实工作和生活当中的实例加以整理和加工，编制成能够在教学当中使用的案例。由于文科类专业本身的特点，决定了在文科类专业教学中使用的案例结构非常严谨，其中的背景、问题、选项、意见等要素，绝对不是理科类专业教学当中的几组数据就能够完全阐述清楚的，因此需要进行充分的教学准备工作。
（二）内容丰富
文科类专业具有广泛的社会基础，与日常生活联系紧密，因此在教学过程中不会让学生产生强烈的距离感。但正是因为如此，才使得案例制作的过程中需要融入大量的实际生活内容。通过案例教学让典型事件能够在课堂上得以再现，就要求案例的制作过程周密而详实，其难度不亚于编写一个剧本。案例教学的独特之处就在于能够通过案例引导学生进行推理、判断、思考等，因此所用案例必须经得起反复推敲，不能出现严重的逻辑错误。因此在案例编制过程中要把所选内容与教材相关理论有机的结合在一起。
（三）对制作人员要求高
鉴于文科类案例教学工作的特点，对于制作案例的人员具有比较高的要求。通常来讲，具备丰富教学资源的院校应该配备专业的案例教学制作工作人员。对于不具备条件的学校，也应该有专业的教师和学生共同完成。对于参与制作教学案例的人员，应该具有相关的专业知识背景和科研能力，能够熟练掌握并使用基本的教学仪器设备，对于案例本身有着正确的认识等，因此可以看出这对于案例制作人员的要求非常之高。
二、文科案例分析的要素
在文科类专业进行案例教学的过程中，案例分析是一个非常重要的过程。由于案例教学的开放式特点，使得案例分析的过程成为教学过程中最重要的环节。由于参加案例教学的学生在思想观念、思考方法、立场角度等方面存在较大差异，因此对案例分析的进度和效果也必然存在着差异，因此案例分析的过程很难把握。为了使得案例分析的过程能够紧扣教学目标，必须要对案例分析所用到的各个要素进行最为合理的配置。
（一）明确的教学计划
案例教学在文科类教学试用中，必须要进行详尽的规划。主要包括明确的教学目的、特定的教学群体，具体的教学过程以及最终的教学效果等。由于案例教学与以往的授课方式有着本质区别，因此案例教学的教学计划应该重点突出学生的主体性。由于参与双方往往都具有一定的知识积累和实践经验，因此案例教学的教学计划应该具有系统的控制性和实际的可操作性。由于案例教学的内容都是来源于现实工作和生活当中，因此案例教学的课前准备工作非常重要。与此同时，针对不同类型的课程和不同学生的特点，要适时、适当的制定教学计划，不能千篇一律，也不能反复无常，要实现目的性和灵活性的统一。
（二）准确的内容选择
对于不同的教学目标要求，编写教学案例的内容要进行正确的选择。在选材方向上，要实现逻辑结构的流畅，故事线索的连贯，人物线索的统一等，不能够编写出与实际工作和生活相背离的案例。与此同时，要准确对所选题材进行内容的取舍和甄别，把有限的案例篇幅都囊括进最重要的信息，要做到言之有物。对于没有相关专业知识背景的学生，要适当调整案例的使用规模和次数，注意删减和增加案例内容，一切以服务教学目标为主。
（三）合理的环境安排
案例教学对于教学环境有着特殊的要求。从教室规模来讲，不宜过大，因为参与案例教学的人数一般不会过多，不适于使用容纳上百人的大教室。从教学资源来讲，案例教学可能需要用到电脑、投影仪等设备，要提前安置在适当的位置。从人员编配来讲，要进行适当的分组，在上课之前要按照案例的内容进行充分的研究和准备，不能临场随意发挥。因此，案例教学的环境与普通课堂相比，要求更精细、更严谨、更科学。
三、文科案例教学应用的前景
对于文科类专业来说，案例教学应用的前景极其广阔。目前来看，案例教学在法学、管理学等学科特别是公共管理学科的教学过程中，已经被广泛推广，但是在其它文科类专业的教学过程中还有待进一步应用。由于案例教学有着自身的特点，文科类专业也有着自身的特点，因此要在不同专业的应用中对灵活掌握，实现案例教学的最佳效果。
（一）文科类专业要在授课方式上勇于创新
目前来看，很多大学的文科类专业在硕士研究生及其以上学历的教学过程中，并没有大胆尝试案例教学方法，很多高等院校的多媒体案例教学设备形同虚设。不可否认的是，确实存在一部分专业并不适用案例教学方法，例如文献学、考古学等。但是对于那些尚没有定论的学科来讲，应该在创新教学方法上勇于尝试，不能因循守旧。我们国内的大学培养出来的研究生都具有非常扎实的理论功底，但是和国外大学相比，在实践能力上就稍显逊色。这是由于目前我国大学在研究生教育方面，依然沿袭了和本科生教育相似的路径，缺乏创新。如果能够大胆尝试案例教学的方法，将必然会带来高等人才教育教学方式的变革。虽然可能会大量增加成本，但是对于高端人才的培养，对于国家人才战略的实施，其作用是至关重要的。
（二）案例教学要适应高等教育的发展水平
从案例教学的发展上看，被引入我国不过几十年时间。与国外案例教学的成功经验相比较，我国在案例教学的发展上还存在着一定的差距。而且我国目前尚处于社会主义建设的初级阶段，在教育事业上表现出来的资源不均衡、差距过大等问题也尤为突出。因此，完全模仿国外的案例教学模式，并不能适应我国高等教育的发展现状，至少在硬件设施的建设上，我国高等教育目前的发展水平还存在着一定的差距。因此，在发展案例教学的过程中，必须与我国的国情相结合，必须与实际情况相结合，要让学生真正在案例教学中受益，不能把案例教学发展成为课堂上的“形式主义”。因此，既要借鉴国外案例教学的优势，又要与我国高等教育的实际水平相适应。
综上所述，案例教学方法在文科类专业当中具有广泛的应用前景，是未来我国高等教育授课方式的一个重要载体。由于案例教学的专业性非常强，因此必须要有专门的技术人员对案例进行制作与分析，需要在案例应用之前进行反复的推演与校对。随着我国经济建设水平的不断提高，随着我国高等教育事业的不断发展，案例教学一定能够发挥其自身优势，为我国培养出更多的创新型复合人才，实现国家的人才强国战略。
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[责任编辑：胡 悦]
