打造小学英语“灵动课堂”

    【摘要】对小学英语来讲，在学生的英语学习生涯中占据着基础作用，也就是说小学英语的学习质量对学生以后的英语学习有十分重要的影响作用，而灵动课堂的出现为小学英语课堂增添了十足的学习氛围，更在其中提高了学生的学习积极性与英语核心素养。对此，本文笔者将简单阐述如何在小学英语课堂中应用灵动课堂发展学生的英语核心素养。

    【关键词】小学英语;灵动课堂;英语课堂;英语核心素养

    【作者简介】张金凤（1987.08-），女，汉族，福建沙县人，福建省三明市沙县城关第三小学，教研室副主任，本科，研究方向：小学英语教育。

    随着新课改不断推进，构建更高效的教学课堂显然成为众多教育者所面临的主要难题之一，而灵动课堂在教学领域十分受学生的欢迎。所谓灵动课堂指的是课堂具有灵动性特征，以灵动性为主导的课堂，尤其在英语这门语言学科教学中以提高学生在教学课堂中的灵动性提高教学质量，显然在教学中有积极的意义。尤其在素质教育的推进下培养学生核心素养越渐重要，相信在灵动课堂的开展中，学生的学习积极性、学科素养均会得到显著提升。

    一、构建情境教学

    从以往的英语课堂中可以明显看到很多时候教师并没有明确将教材中的词汇知识对学生开展针对性练习，无法充分起到因材施教的效果，学生普遍在台下被动地学习英语，而老师则在讲台上滔滔不绝讲着。这样的英语课堂既无法充分激发学生的兴趣与积极性，更无法在英语教学质量上起到良好的效果。对此，在课堂开展前，教师应能根据教材内容构建情境教学，使学生真正进入教学氛围，充分提高其学习积极性。如在Module4的《Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival》教学中，笔者曾经拿出两张照片向学生提问，如拿一张月饼照片问学生“What festival do we eat moon cakes？”讓学生先用中文回答是哪个节日，再根据中秋节的英文翻译试着让学生翻译，如“We eat moon cakesat the Mid-autumn Festival.”然后有学生立刻提问：“老师，为什么中秋节会这样翻译呢？”我便告诉他：“中秋节，我们可以拆分开进行翻译，中是中间的意思，也就是mid，而秋则是秋季、秋天的意思，可以翻译为autumn，节即节日，翻译为Festival.”“告诉老师，你们喜欢吃moon cakes吗？用英文回答老师！”只听台下欢呼：“We? all like moon cakes！”此时，教学氛围显然被激活，学生对这一单元的学习积极性得到见长。

    二、信息辅助教学

    不难发现，很多地区的英语教学已经开始全面应用多媒体信息辅助教学，因为多媒体既可以播放动画，又可以利用PPT开展教学，极大地方便了教师的教学，又能使学生更加深入理解教材内容。尤其在一些动画中因为其中的音频利用地地道道的英文原声播放，学生在学习中充分地感受语感氛围，有助于其在英语发音上变得更具标准性，更有很多学生因为这些纯正流利的原声而更加喜欢英语。如在Module7的《Unit1 Whats this？》这一单元的学习中，教师可以利用多媒体放映一些学生在生活中常见的物品，如桌子、书本、笔、椅子、茶几等，还可以放映一些动物。

    三、课堂互动交流

    适当的课堂互动交流，可以提高学生的口语能力与交际能力，同时在一问一答中不断提高对教材内容的理解性。教师可以根据教材构建互动交流环节，让学生各自分组，如5人一个小组，同时选择一个人做小组长，让小组长组织开展讨论环节。如在Module4的《Unit1 Do you like meat？》教学中，笔者让学生进行分组，同时分别利用“meat、rice、noodles、fish、milk”等词汇让小组成员讨论“I like……”“I dont like……”等问题。同时在两个两个小组员的一问“Do you like……”以及一答的“Yes，I do……”“No，I dont……”，结合之前单元所学的食物内容让小组员分别进行提问、回答，笔者在旁边认真倾听同学们的回答规范与否，及时纠正其中产生的错误。最后利用多媒体设备对这些小组放映几段英文对话，让同学们认真听，之后进行复述，在复述过程中注重观察学生的发音标准性与词汇准确性。此外，小组讨论还有一个好处在于提升班级学生的团队凝聚力。如在分成各组后，教师可以开展英文抢答竞赛，让小组成员进行抢答，每个问题设置为1分，哪位同学先抢答且抢答准确无误，可为小组增加1积分，在抢答游戏结束后统计各组分数，利用小红花等物质奖励小组，不断提高小组成员的团队凝聚力，进而对小组互动交流这样的环节活动变得更加喜爱。

    四、结语

    总之，在当下的英语学习中，新课改要求全面培养学生的学科素养，使学生在德智体美劳中得到全面的发展与进步。尤其在英语课堂中既要充分提高学生在其中的主体性地位，又要改变传统一贯的死板教学法，充分使学生在灵动课堂中的学习变得更具灵动性。不仅能够极大地激发学生的英语学习积极性，同时在多媒体设备与小组讨论环节下对英语的发音、学习积极性变得更加标准、认真、富有兴趣，英语学习兴趣也得到极大地增加，此时教师怎么会担心学生的英语学不好呢？

    参考文献：

    [1]杨湘.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].文存阅刊，2017.