核心素养引领下的初中英语阅读教学方式研究

    【摘要】新课程改革对于素质教育理念与核心素养十分重视，而对于核心素养的培养，也逐渐成为各学科、各学段教学工作的重点，这不仅对初中英语教学提出了更高的要求，同时也使得课堂教学方式在很大程度上发生了改变。为此，本文对初中英语学科的核心素养进行了介绍与分析，并在此基础上围绕如何在初中英语阅读教学中培养学生核心素养展开了探讨。

    【关键词】核心素养;阅读教学;学习能力

    【作者简介】温俊平，甘肃省白银市育才学校。

    初中阶段的英语学科课程内容虽然仍以基础知识为主，但却对学生的阅读量与阅读能力提出了较高的要求，而对于课内外各类英语文本的阅读也是初中英语教学的主要内容。因此，如果能够利用阅读教学集听说读写为一体的特点对学生核心素养进行培养，那么初中英语的教学效率与教学质量就都能够得到较大的提升。

    一、 初中英语核心素养概述

    从初中英语课程标准的内容要求来看，初中英语学科的核心素养主要总结为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个要素，其中学习能力主要指学生进行英语学习时的学习习惯、学习方法、学习策略、学习积极性、学习兴趣等多种要素的综合体现，只有养成良好学习习惯、掌握正确学习方法与策略、具备浓厚的学习兴趣，才能够在学习过程中实现英语水平的持续提升。语言能力则是指接触英语这门语言学科时，学生在听、说、读、写等方面的实践应用能力，也同样属于语言能力的一部分。文化意识也可称为跨文化意识能力，主要是对英语为母语国家（地区）社会文化及文化背景的了解，以及文化立场及情感态度价值观的树立，同时也是理解语篇文化内涵的关键。言同思维有非常紧密的联系，无论是学习还是运用语言都需要借助思维的帮助。对于思维品质，其实际上是指对英语概念性词语的理解能力，以及将概念性词语与客观世界中各类事物——对应并利用其解决问题的能力，与常规意义上的思维能力存在一定很大差异。

    二、 初中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略

    1.重视学习模式创新。学习能力作为学生英语学习的关键，其涵盖了学习习惯、学习方法、学习兴趣等多方面内容，对学生的要求也比较多，因此要想使学生的学习能力得到有效提升，还需从现有的学习模式入手展开全面创新，逐步规范学生学习习惯、传授学生学习方法，并培养其学习兴趣。例如在学习兴趣的培养上，教师可以借助多媒体设备为阅读文本配图、配音，甚至是将文本内的情节内容制作成Flash动画，以此吸引学生的注意力，使其能够感受到学习英语的乐趣。而在学习方法的传授上，则可以在网上选取各种难度适中且内容与学生兴趣爱好相关的课外阅读文本，鼓励学生利用课上讲过的阅读方法展开阅读，并通过与同学、教师间的交流来总结阅读经验、阅读技巧。

    2.充分联系现实生活。英语作为一门非母语的语言学科，对于很多初中生来说具有较大的难度，无论是对英语单词、语法等基础知识的理解，还是对英语的综合应用，往往都会显得十分困难，在这种情况下，教师就必须要将各种英语知识与现实生活充分联系起来，帮助学生以更加直观的方式来理解基础知识，并在更为真实的语境下用英语与他人进行沟通，使自身语言能力得到更多的锻炼。例如，在学习“The zoo is open？”这一单元时，教师就可以在学生学习完单词等基础知识后，引导其想一想自己最喜欢的动物，之后以前往动物园游玩为主题，鼓励学生编写类似的情景对话，并在课上进行情景剧表演。通过这样的课堂活动，学生能够在编写对话时应用到本节课或之前学过的单词、词组，并对其产生更为深刻的印象，同时也会在运用语言知识的同时获取信息、吸收信息、整合信息，从而实现英语语言逻辑能力的有效提升。

    3.加强文化内涵延伸。英语教学通常都是以学生能够利用英语完成跨文化交际为目的，但要想让学生具备跨文化交际能力，却不能仅仅依靠对语法、单词等知识的学习，对于英语语言国家历史文化背景、人文风俗的了解同样是必不可少的。基于此，教师在阅读教学时，除了要带领学生理解课文内容，准确翻译中每一句话的意思，还要对文章背后学生所不了解的文化内涵展开深入延伸，使学生能够在学习英语知识的同时，也能够了解英语语言国家的风土人情、历史文化，并在这一过程中逐渐形成良好的文化意识。例如，在学习“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，教师就可以从课文中的感恩节火鸡、沙拉、香蕉奶昔等内容逐渐展开延伸，为学生讲一讲中西方在饮食文化上的差异以及西方人的饮食习惯，使其能够在了解西方文化的同时，形成自己的文化立场及态度。

    4.積极组织实践活动。对于初中生来说，由于从小缺乏良好的语言环境，因此即便能够准确记住英语单词的意思，也很难将其与现实生活中的事物联系起来，更不要提利用其思考或解决问题。针对这一情况，教师就需要在阅读教学中经常组织学生进行各种与课程内容相关的实践活动，以帮助其将现实事物与概念性单词充分联系起来。

    三、结语

    总而言之，初中英语的核心素养虽然涉及了思维品质、文化意识、学习能力等多方面的要求，但只要能够明确核心素养的内涵，并在阅读教学中采取时间活动、文化内涵延伸等针对性的教学策略，学生的核心素养就必然能够得到有效提升。

    参考文献：

    [1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019 （11）：146-147.