初中语文提高学生仿写能力的几点思考
【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，仿写是一种行之有效的写作训练方式。由于学生个性差异，写作方向差异，写作水平也会千差万别。如此一来，利用仿写教会学生仿词语，仿结构，仿修辞，仿写作顺序，学生长期仿写，了然于心后，写作起来便会游刃有余。
【关键词】初中语文;作文;仿写教学
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0139-02
【本文著录格式】牟海娟.初中语文提高学生仿写能力的几点思考[J].课外语文，2021，20（10）：139-140.
作文是语文课堂教学的重中之重，同时也是教学中的老大难。“主题突出，有文采”是评价一篇文章好坏的重要标准，文采是创作者思想和语言的完美结合，如何才能引导学生写出一篇有文采的文章呢？
刘勰在《文心雕龙·体性》一文中写道：“童子雕琢，必先雅制。”“摹体以定习，因性以练才，文之司南，用此道也。”吕叔湘曾经说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”叶圣陶提出：“硬是要按照规格练习。”指出了语文课堂教学努力的一个方向。
在语文课堂教学中，很多老师也尝试引导学生学习仿写，并在课堂上进行仿写习作交流，但据笔者观察发现，部分学生不愿动笔，部分学生冥思苦想，却不知该从何处下笔，还有些学生完成了习作，却因为怕别人嗤笑、羞于开口等原因没有分享，使仿写课堂教学陷入尴尬境地。
仿写既然如此重要，在教学中该从哪几个方面入手打破僵局、提高学生写作能力呢？笔者从以下方面谈谈自己的看法。
一、提高学生仿写句子能力的方法
近年来，有关仿写考查的题型在初中语文考试中经常出现，并以小型的写作练习形式呈现，它要求学生在极为有限的字数里尽情展现才情。鉴于此，部分教师就把仿写以试题去练习，太功利化了。这种教学无法真正促进学生的语言表达和写作能力，有效的仿写该是系统化的、常态化的、循序渐进的。针对这种现象，笔者认为，有效的仿写该以教材为范本，遵从循序渐进的方法。
（一）通过读文章，激发想象，充实仿写内容
如：学习老舍的《济南的冬天》时，有一段话“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边……”中动词用得恰到好处。于是，我就让学生仿照这些动词的应用，进行写自己的母亲训练，有一学生这样描写：“天刚刚拉开帷幕，我妈妈就起来了，我看见，她利索的箍上围巾，拿起扫帚，躬起腰，就打扫起院子，扫帚划过，土院裸露出她的肌肤，土白土白的，感觉滑腻腻的。”该生观察仔细，母亲的勤劳麻利跃然纸上。降低难度，给出明确的目标后，七年级的新生学会了尝试，收获了快乐。值得注意的是：仿写不是照搬照抄，适当地充实仿写内容会让文章更生动，思维更活跃，好的仿写该起到抛砖引玉的作用。
（二）通过对照方言和普通话用词差别，提高学生仿写兴趣
教材内容与学生生活有一定的差距，方言却是他们耳熟能详的，通过方言和普通话的对照，可以提升学生的书面表达能力，激发仿写兴趣。如：在学习《咏雪》一课中，“白雪纷纷何所似？”用倒装句改为“纷纷白雪所似何？”一听，学生就明白，我们说的方言中也有许多倒装句，如：“上课来”倒装为“课上来”，“下雨了”倒装为“雨下了”，“我被他打了”倒装为“他打了我”，等等，学生清楚了问题所在后，自己举出了许多常出现的问题，一一对应，自查自纠，很好地矫正了方言对口头语言表达和写作的影响。仿句子的过程，也是仿修辞仿句型的过程，两者不分家，你中有我，我中有你。在讲到七年级上册的课文《春》时，有句“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”引导学生去仿写，得到“探出来”“伸出来”“冒出来”“爬出来”“弹出来”等词，一字之差，草的长势情态截然不同。在引导学生学习文章时很好地培养了学生的语感，易操作易点评，学生兴致很高，比较适合在七年级学生中展开。
（三）文本联系生活，强化学生情感
文以载道，创造是为了表达情感。唐代的刘知己将各种模仿归结为“貌同心异”和“貌异心同”，前者指不顾自我生活经验模仿范文的“形”，为模仿而模仿，如西洋画般追求“形似”;后者是指模仿要得其精神，侧重创作者感情的抒发。我诱导学生以创作主体进行尝试，既能模仿，又能突破。联系学生生活实际，描述成长经历，抒发情感体验，言之有物、言之有情的仿写才能走进学生的心灵。
在学习培根写的《谈读书》时，设置问题：选文中你最喜欢的名言警句作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。学生进行了训练，可圈可点。在学习《女娲造人》时，我所带的七年级十二班的学生基础较好，好奇心强，表现欲强。在教学中，我给学生充分的思维空间，从“人是怎么来的”西方的“上帝造人说”故事导入，激发了学生的积极性，自然地带学生进入文本的学习。在默读课文之后，检测学生的预习情况，然后让学生用刚刚学到的这些词去复述文章内容，通过讲故事，学以致用，训练了学生的表达能力，锻炼了学生的胆量，为后面的学习开了个好头。在依次用三个问题简明扼要的指引出学生读课文时该思考的方向后，引导学生读字品语言，让他们通过咀嚼模仿动词重点词，让学生感受作者用词的准确性，体会人类诞生后的欢喜与喜悦，理解到女娲不仅是个神，更是个母亲。继而为后面和《风俗通》里记载的文章相比较打下了基础，通过两者的比较，自然而然地引入了神话的特点。最后让学生放飞想象，去改写《嫦娥奔月》，让他们在自由的空间里遨游，分享自己的学习成果，比较轻松地实现了目标。
（四）降低难度，让学生踩着“巨人的肩膀”往上爬
当学到鲁迅先生写的《故乡》一文时，文中运用了大量的语言白描手法，“我”回乡后，没有一下认出杨二嫂，杨二嫂冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”这样直白的语言描写，层层递进，入木三分地刻画出了杨二嫂的自私自利、刻薄市侩。引导学生模仿该段语言去描写班级中的某位同学，学生积极性特别高。有学生写道：“他显出恼怒的神色，仿佛别人借了他许多钱没还，又好像别人独吞了他的饭，瓮声瓮气地说：‘你有完没完……”虽然是特别简短的一句话，但主人公生气的神色溢于言表。
如：学习《苏州园林》这节课时，文中用总分形式描写苏州园林的总建筑，我让学生按此方法仿写彩陶王，因为学生熟悉，所以写起来能思路清晰地按顺序写出来。再如：《乡愁》，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间。我引导学生仿写时，有学生写道：“童年，快乐是一朵白白的棉花糖，含在嘴里，甜在心里。少年，快乐是一张薄薄的奖状，贴在墙上，笑在脸上。现在啊，快乐是一件难得的奢侈品，它在幻想里，我在题海里。”真切描写了一个快参加中考学生的心理。学习《陋室铭》时，学生仿写出：“题不在多，精练就行，书不在厚，读懂才行，斯是教室，惟吾笃行，耳畔有辩论，心中怀斗志，谈笑有挚友，往来无陌客，可以侃时事，谈古今，无家常之乱耳，无里短之分神，六月之中考，金榜题名，舍我其谁？”当然，仿写得出彩，鼓舞人心。
在学习莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》时，我们一家人希望而去，失望而归的景物描写堪称经典，“后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”有学生写自己考试后的成绩不理想：“后来我埋下高昂的头，在我面前，不，在我心里，有一片紫色的阴影长出来，这片阴影变大变浓，一瞬间将我吞没。”写得相当生动。
九年级更多地该侧重于学生对文章谋篇布局，构思立意进行仿写。类似于这样的练习，每节课均可展开，学生愿意写，乐于分享。
二、仿写中应注意
（一）精选范文，有文可仿
“为每个学生提供适合的教育”是我校的办学宗旨，只有找到适合学生仿写的范本，并引导学生掌握范文的谋篇布局、表达方式、遣词造句，学生才能模仿中受到启发。好的教师要引导学生突破范文的写作模式，努力形成个性化的写作风格。因此，在备课中要找准仿写之“点”、要求明确、例句指引、难易适度，使学生有文可仿。
（二）注重仿写训练形式评价方式的多样化
将仿写的单一性与课堂教学评价的多样性相结合，调动学生积极参与。教师在课堂上展开有益的尝试和突破，并及时肯定学生的进步，增强语文课堂教学效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]羊镇清.仿写在初中语文教学中的意义和实践[J].课程教学研究，2017（55）.
附? ? 注
该论文系甘肃省“十三五”规划课题《仿写在西部少数民族地区初中语文教学中的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB3829）阶段性研究成果。
作者简介：牟海娟，女，1987年生，甘肃康乐人，本科，中学一级教师，研究方向为语文课堂教学。
