简论幼教专业的规律性与效率性

    张静

    摘 要：文章主要是从幼儿教育开始，写作原则是围绕创意与效率为主，从而提高幼教工作的工作效率。

    关键词：规律性教育; 创意教学

    中图分类号：G616 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-154-001

    作为幼教专业的老师，做事与思考就如搭积木一样，专业教育就如积木的排列要有规律性，底层要堆叠紧密细致，才会有优秀好看的作品。同理，美术教育也是由基础教育到核心创作教育的开始。

    作为教师在幼教生涯中，何为律，就是要遵守自己的职业生涯中，必须教会幼儿有规矩、有规律的做事情。“律”指的是规律性，我们的教育也如此。具体来说，从美术的角度而言，幼儿会在户外很好地进行各种各样的绘画与自主想象力的创作。除了在规律方面的引导性，我们还可以把幼儿的美术教育提升一个档次，所以对于幼儿的教育首先是规律性引导开始，所以规律简称之为“律”。

    对于幼儿的规律性教育我们还需要再夯实基础建设，才能提升各项对幼儿教育的后续准备工作，换言之，就是在规律性提高其效率，在墨守成规的方式里我们可以汲取营养的同时，提升对于幼儿的美术教育，这也符合对于幼儿与社会发展的脚步。

    “率”在我理解的意思里是效率，也是在掌握幼儿创作的基础上理解为创作的速度。完成一件作品或任务所需的最快时间是多少？把速度奉为第一，理解程度位居其次，力争把全部范围学完，并且多遍练习。在幼教美术专业中，我们所对待的“律”指的是，作为幼教教师引导幼儿做事情，能让个性能力、年龄不尽相同的幼儿都兴趣十足地不断探索，又兼顾到科学性、专业性、进阶性的，适合中国幼教艺术教育发展现状。“率”是指从幼儿的角度去剖析，即使在同一年龄、同一地区的幼儿，所处的水平也不尽一致。因此，对于幼教这一工作。起初，我们没必要对幼儿做出过多的限制。与此同时，遵循着更大范围的年龄普适性和难度弹性。基于基本的过阶性、专业性、材料的多样性和独特性。

    在幼儿园的活动中，我们对于美术教育事业的感知必然呈整体性结构。这与文中所述的“律”与“率”的互补与循序渐进有关系。就具体活动而言，首先让幼儿理解话本里的实物，让幼儿首先取得认知，其次是通过活动、实践来取得一些实质性的感受。这让幼儿首先把具体的实物进行深一层的理解，也就是规律中的“五官提升与感受”，看其形到闻其味，做其色香味俱全的全部感受。在这里面，老师需要辅助指导，幼儿肯定会深入性的了解更多的绘画表现方式，带着理想的翅膀，说不定还可以创作出不同的实物创作，让作品能够更加有趣，深入人心。举个例子，我们用鸡蛋饼这一实物课程来进行讲授。

    在通过亲身经历的内容时，我们寓教于乐，这一项的美食实践中，所能获得的：

    1.观察与专注力的培养，观察一开始的工具材料的准备。比如：鸡蛋、面粉等工具，还有教师可以通过联想讲故事导入该科目的进行。通过这些组合，激发幼儿的好奇心，吸引他们的注意力，增强专注力。2.在实际操作中，引导出后期手绘作品的衔接，比如画几何、圆形、椭圆形这类有专业术语又能激发幼儿自行思考，提高作画的能力。3.了解并熟悉浓与淡的产生与变化，鸡蛋中加水、鸡蛋面粉的比例等等这些普通知识。4.运用绘画素材和了解到的知识，酝酿幼儿轻松地创作。5.第一次自己制作鸡蛋饼的新鲜感受，这是教师制作鸡蛋饼由生变成熟的（为了安全起见）6.形与色的自由探索。（幼儿可以通过自己的搅拌方式来塑形）7.提升创造力。8.对现象的主动思考能力。

    游戏开始啦

    步骤1：鸡蛋饼的特点。引导宝宝观察鸡蛋饼的做法，在鸡蛋面粉与水的比例中观察浓稠的状态。液体的鸡蛋饼是没有固定形状的，它的外形由装它的容器起决定作用。

    步骤2：触摸与感知。幼儿哪有不爱水的呢？我们一一摸摸看，闻闻看吧。制作鸡蛋饼有没有颜色？有没有味道？摸上去是什么感觉认真观察后，猜猜我们今天其余小伙伴（糖、盐、模具等）究竟是什么呢？这个过程我们可以给幼儿适当的提示，比如：“能做饼子和蛋挞的东西是什么？”“可以吃的，甜甜的，可以冲小手卷起来吃的，等等诸如此类的信息。”

    如何组织学生们有序的进行课程，要选择有创造力、有趣的名字。让学生们在封小组名称的时候便于记忆和组织。比如，圆形，我们可以绘画出来图形，以便孩子们辨识能力的提高。同时也便于记忆，这就是规则的使用。

    通过这些具体的游戏或课题，我们可以看到孩子们对于实践性的活动更感兴趣。这也是从人的常规生活规律中，找到新奇的看点，以及如何融会贯通提高认知度和效率。

    总之，最优秀的幼教老师有一些共同特征，包括对幼儿的综合评价、对幼儿发展的理解、出色的组织能力、良好的时间管理能力、友善的行为（这些都是有据可循，从而简称之为律），还有对挫折会让幼儿有更强大的认知（这些就是自我意识中的提高，也就是遵循了在“律”的基础上，从而提高明晰的认识）！因此，我们可以看到综合评价是依托于基础理论的规律性为起点，在规律中找效率，从而培养更加出色的幼儿。德国的理性主义美学代表人物莱布尼茨认为，人的意识是分层次的，其中，“明晰的认识”是认识的最高阶段，它的下面与不同程度的“朦胧的认识”，处在半意识和下意识状态，如梦的意识之类。再进一层，“明晰的认识”又分“混乱的”（感性的）和“明确的”（理性的）两种，而审美或欣赏真是以“混乱的认识”为核心。看到莱布尼茨的语句，就可以看出规律和发展提高效率的方式方法。我们可以通过各种仔细观察幼教事业的发展，通过各项游戏，內容丰富的场景布置，希望优秀的教师们中集思广益、畅所欲言、提出真知灼见，共同创造出对于幼儿的教育，从中谱写出“律”与“率”优秀培养的新篇章。

    参考文献：

    [1]朱光潜.西方美学史（上）[M]北京：人民文学出版社，1963

    [2]张艳萍.游戏化幼儿美术活动的策略研究[J]科学大众·科学教育，2019（08）：110