微课在高中化学实验课中的应用
罗智勇
摘要：化学学科有五大核心素养，其中“科学探究与创新意识”素养要求学生能运用化学实验进行探究，勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。然而，高中化学实验的学习不仅难度大，而且设计和操作过程相对复杂，能力要求高，学生对此往往会产生畏难情绪。随着信息技术手段的进步，微课越来越受到教师的重视和青睐。微课主题突出、结构清晰，有助于突破教学重难点;生动形象，能够有效提高学生学习化学的兴趣，帮助他们理解相关知识，以提高高中化学学习效率。本文结合教学实际，探讨高中化学实验教学中微课资源的有效利用。
关键词：高中化学;微课;实验教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：化学作为高中阶段的重要课程，不但所涉及的知识点众多，而且一些知识点在理解方面存在难度，特别是化学实验的设计与分析更是难倒不少学生，此外，高中学生的兴趣爱好也不同。以上特点决定传统的课堂教学方法难以适应当前高中化学课堂教学的需要。基础教育改革的推进和教育技术的发展，让微课、翻转课堂等走进化学课堂。微课具有生动形象、结构清晰、层次感强的特点，有利于提高学生学习化学的兴趣和化学实验水平。
一、微课在高中化学课堂课优化提高实验的意义
（一）提高教学实验的有效性
学生在进行课堂作业或者课堂小试时，如果老师叫同学们进行水与纳反应的化学实验时，同学们通常都是运用往常的大烧杯进行实验，再听从教师的书本教学。而现在可以利用微课的作用课堂上运用投影仪进行实验，在投影仪试管中进行。线上教学，投影仪的屏幕上每一个学生都可以在自己的座位中清晰的而清楚直观地观察到纳与盛有酚酞试液的水反应所产生的现象结果和实验现象，明显提高了实验的有效性和可见性清晰度。
（二）通常模拟错误的实验操作
在往常的实验课程时，或多或少都会带着一定的危险系数实验，以往学生们都只能翻阅书本或是听从老师口吻抽化的进行讲解，同学们自行想象，有时听不清楚而会操作失误，则会引发一定性的危害。现在，由于微型课程的存在，学生可以通过制作课件来直观地展示这一现象，从而使学生能够直观地观察到这一现象，加深学习的深度。
二、微课在高中化学实验教学中的应用策略
（一）真实还原实验过程
在化学教育学习中，微课是作为一种辅助式教学，它发挥着极其重要辅助作用。微课堂的实施，在保证了学生在有限的时间内，让尽可能多地获得学习和实际应用的机会，因此提高了课堂教学的效率。对此之外，教师还可以建立微信集群，以便于告诉家长下一堂课的内容，这样一来家长就可以监督学生的学习，从而避免了一些学生玩游戏的行为。它一方面保证了学生学习的有效性，另一方面有利于建立和谐的师生关系。可以让学生在课下也便于学习化学实验的知识和学习小技巧。化学实验教学离不开培养学生的实验能力和科学精神。课堂上的实验教学虽然受到教师和学生的重视，但平常由于实验条件或实验时间的限制，教师会放弃一些实验教学，选择教学视频或直接口头解释，导致学生对化学实验缺乏兴趣。与此相比，微型课堂为学生的体验创造了更多的空间。但是现在的实验微型课程可以让学生用手机或其他设备记录自己事先设计的实验过程，并为学生设计供集体观看的微型课程。学生不仅仅可以通过实验过程和明显的实验现象得出正确的结论，而且还可以与其他学生交流实验经验和想法，并提出建议，提高学生的化学体验能力。
（二）尊重学生差异，突破高中化学实验教学难点
许多化学知识都是通过化学实验来分析和讲解的，知识与实验的结合可以让学生达到学以致用的目的。例如我们在学习离子键的形成过程时就做了钠和氯气反应的实验，把实验和原子结构知识结合在一起，来讲解离子键的形成过程。化学实验在高中化学学习过程中占据着十分重要的地位。我们知道，化学是研究物质的组成、结构、性质、转化以及应用的一门基础学科。化学物质的许多化学性质，如氯水的漂白性、苯酚的显色反应等都是通过化学实验获得的。由于高中化学实验设计和操作难度大，实验课堂没有其他辅助直接留给学生，大多数情况下都无法保证教学环节的顺利完成。毕竟，不同层次的学生所处的认知层次各有差异，我们不可能提出同样的学习要求，所以教师在运用微课开展实验教学的时候，需要结合学生实际情况。对于时间较长的、操作复杂的实验，教师可以事先录好微课，根据学生和教学的需要，穿插在整个实验教学过程中，以弥补时间上的不足。
在《“过氧化钠与水反应现象”再探究》教学中，我考虑到学生已经基本上掌握了氧化钠与水反应能够生成氢氧化钠和氧气的原理，并知道该反应是放热反应。在探究酚酞变红后又褪色的因素时，我事先在实验室中录好“温度对溶液褪色的影响”“氧气对溶液褪色的影响”“过氧化氢对溶液褪色的影响”以及“氢氧化钠浓度对溶液褪色的影响”四个微视频。通过微视频提高学生的实验分析能力，也让学生掌握了知识探究方法。
（三）注重过程引导
微课设计往往将主题知识点和辅助知识点相结合，需要教师引导学生观察其中的细节，准确把握微课重点。因此，微课必须和教师的演示实验相结合，让学生亲身感受实验过程，更准确地把握重难点。利用微课视频时我们要指导学生细致观察实验仪器，观察药品的选择、实验过程、实验现象及由其得出的实验结论。
学生学习化学知识点时我们要有考核，这样才能调动学生学习的积极性，培养他们的思考能力以及知识运用能力。因此，利用微课进行化学实验教学时，我们应该设计一些问题。下面我还是以《“过氧化钠与水反应现象”再探究》教学为例，学生看了四个视频之后，我们可以设计一些问题：四个实验的现象分别是什么？对比实验现象，我们可以得出哪些结论？培养学生主动思考、自主探索能力。
结论：微课堂的出现极大地改变了學生的学习方式，激发了学生的学习兴趣。它不仅保证了课堂化学教学的质量，促进了化学教学目标的实现，而且改善了师生与家长的关系，促进了学校与家长的有效沟通与交流。显然，在当今的网络时代，微课程的出现是非常有效的，其意义将远远超出这一点。微课教学将在学生未来的学习和生活中发挥更重要的作用。
参考文献
[1]王中慧.微课在高中化学实验教学中的应用初探[J].才智，2019（14）：158.
[2]滕明慧.微课在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（12）：139.
