高职院校职业英语教学讨论式课堂的探索
卢涛
摘 要：高职院校的英语学习内容偏向于职业性，这是为了满足高职院校学生毕业之后的就业需求。因此在英语教学当中，英语口语表达能力与听力能力是需要教师进行重点培养的能力。为了更好地提高学生的英语综合能力，可以在教学当中为学生提供各种各样的职业情景。学生在这样的场景当中不仅能够了解职场的信息，同时还可以对不同场景当中遇到的问题进行分析与解决。为了实现这个目标，建立讨论式的课堂是十分有必要的。
关键词：高职院校; 职业英语教学; 讨论式课堂; 创建形式
中图分类号：H319.3 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-153-001
一、职业英语讨论式课堂的基本概述
（一）课堂讨论的目的
对于高职院校的职业英语来说，学生不仅需要具备英语的学习能力，同时还需要具有英语应用能力，要在课堂当中将所学到的词汇、语法进行应用，这样才能实现知识的内化。而课堂讨论可以为学生创造各种应用情景，锻炼学生听说读写的综合应用能力。在我国长期的应试教育当中，英语课堂的授课方式通常都是教师讲课、学生听讲，这种学习模式下学生只能完成知识的输出而无法完成输出。而讨论式的课堂可以为学生创造更多的口语表达机会，使他们能够具备更好的语言组织与输出的能力。与此同时，讨论式课堂作为一种灵活、自由的教学模式，可以提高学生的课堂参与度，确保学生的主体地位。
（二）讨论式课堂的优势
讨论式课堂不仅可以为学生提供更多语言表达的机会，还可以使学生在学习书本知识的同时找到新的思考点，实现思维的发散。与普通的课堂形式相比，讨论式课堂可以通过学生之间合作的方式来提高综合能力。比如在学生进行沟通的过程当中，就可以锻炼听力与表达能力。与此同时，学生还可以在相互的合作当中掌握与人交往的基本技巧。这对于高职院校的学生来说是十分实用的。最后，讨论式课堂当中学生可以获得能力上的提升，在参与课堂的过程当中激发对英语的学习兴趣，获得充实感与满足感。
二、高职院校职业英语教学讨论式课堂的形式
（一）小组活动
在职业英语教学当中，教师将本课内容传授给学生之后，可以组织学生进行小组活动，为学生的英语学生创造具体的情境。在活动开始之前，教师要先将学生分成不同的小组，每个小组的人数为4-6人，并选出小组长对小组成员进行统一管理。然后以小组为单位进行各种活动。比如在学习公司职能部门的时候，教师可以组织学生在小组内进行不同职能部门之间的对话。具体来说，小组内的每一个成员代表着一个不同的职能部门，比如人事部、生产部、运输部、销售部等，然后每个人根据部门的功能与特点来代表部门成员与其他小组成员进行对话。由组长负责记录对话的内容，然后由全组成员经过讨论将对话内容整合成一个长篇的对话文章，并在全班同学的面前展示。通过这一活动，学生可以对公司的不同职能部门做出充分的了解，同时还可以将相关的单词与语法应用到会话当中来，通过当众展示来提高表达能力。
（二）角色扮演
高职院校的学生正处于表现欲比较强的阶段，因此教师可以利用学生的这一心理进行角色扮演，这可以有效提高英语学习的趣味性。在角色扮演当中，教师要根据角色的场景来将学生分成不同的小组，然后为每个学生分配角色，使每个同学都能够参与到扮演活动当中来。教师可以在课前分配好角色，学生可以根据角色的特点在教材内容的基础上进行动作和语言的补充，而教师则负责掌控课堂的秩序。比如教师可以将教师布置成不同职能的办公室，由不同的学生分别扮演准备参加展会的销售人员、对企业财务状况作分析的财务人员、制作展版、打印展览资料的品牌方人员等。这种方式创造良好的课堂氛围，使学生以轻松愉悦的心情学习专业知识、提高表达能力。
（三）主题讨论
高职院校学生的个性比较强，因此对于同一件事情经常会产生不同的看法，教师可以为学生创造表达自己的平台，通过主题讨论的方式锻炼学生的英语口语表达能力。与此同时，在进行主题讨论的时候，学生的英语综合能力也可以得到提高。在确定主题的时候，教师要选取学会感兴趣且与学生学习能力相符合的，比如Transportation、Environment、Travelling等主题都与学生的生活有关，学生在讨论的时候也可以表达出自己的心得体会。在讨论的过程当中，教师可以通过提问题的方式来引导学生进行深层的讨论，同时还可以针对学生讨论比较激烈的问题来组织学生进行文章写作，这既是对讨论主题的总结，同时可以培养学生的写作能力。
总的来说，在高职院校职业英语教学当中引入讨论式课堂可以使学生的英语学习化被动为主动，为学生提供更多锻炼听力与口语的机会，使学生在各种讨论活动当中打开思维、增加知识、发展个性。与此同时，通过这些讨论活动，学生也可以学到职场的技巧，在拥有切实可用知识的同时具有良好的职场生存能力。
參考文献：
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