小学作文教学“拔苗助长”现象及对策
刘浩琪
【摘 要】随着现代教育教学的不断更新与完善，在新课程要求的背景下，提出了以人为本的教学方式，在教学过程中做到充分尊重和爱护小学生，多站在小学生的角度进行教学工作，降低和杜绝强制小学生进行学习现象的发生频率。本文主要针对“拔苗助长”现象展开详细的研究，并采取相应的教学对策进行完善，探讨如何为小学生提供自由发展和写作的空间，让小学生体会到作文教学所带来的乐趣。
【关键词】小学作文教学 拔苗助长 现象及对策
小学生的年龄较小，无论是在学习方面还是在阅历方面都明显存在很大不足，所以在日常作文过程中，写作水平也存在比较稚嫩的现象。但是很多老师在写作教学过程中对小学生的要求十分严格，如果小学生的作文的质量相对较差，教师不仅不进行耐心和悉心的指导，而且还在小学生创作的作文上进行反复批注与纠正，要求小学生严格按照教师的思路去修改，这就在无形中使小学生迷失了写作方向，无法真实表达自己的思想与感情，最后的作品出现千篇一律的现象，毫无特色，这种被动学习的方式就像是拔苗助长。小学生被动接受知识，不能从写作過程中体会到写作所带来的快乐，写作水平自然也不能够得到显著提高。
一、作文教学中“拔苗助长”的现象
（一）教学刻意追求写作“新意”
学生写作最为关键的就是写作素材的积累。写作就是帮助学生在作文的过程中，通过自己的亲身感受以及思考和想象在作文中表达出来，小学生由于年龄的限制，还处在一个比较纯真的世界中，在写作方面肯定会比较稚嫩一些。但是很多教师却不认可这种写作状况，不仅选材老旧，而且还显得十分幼稚，一些教师常会采取“拔苗助长”方式，强迫写作。所以很多小学生为了迎合老师的要求，都会脱离自身的生活世界，甚至是抄袭他人文章，在东拼西凑的情况下完成作文，这种情况下写出来的作文根本毫无生气，没有新意。
（二）忽视学生写作兴趣，只注重作文的应考价值
由于长期受到应试教育的影响，很多教师只注重小学生的最终考试成绩，不关注小学生的写作兴趣培养。作文在小学语文考试中占据很大的分数比例，所以教师只是一味地让小学生提高自己的作文成绩，根本不关注小学生在写作过程中的意愿和思想，有些教师甚至会进行盲目的猜题，根据考试的方向和要求让小学生进行应考方面的写作练习，不顾及小学生的写作兴趣，这就是比较典型的“拔苗助长”情况，强制性地让小学生进行写作成长。长时间下去，没有兴趣的支持，很多小学生会因此开始抗拒写作，甚至是胡编乱造的写作，小学生的写作水平根本得不到提升。
二、针对小学作文教学“拔苗助长”现象的应对措施
（一）尊重学生需求，注意作文教学方式的适切性
在小学作文教学过程中，教师首先要尊重小学生，多站在小学生的角度思考，不断引导小学生表达自己的情感，帮助小学生寻找更多的写作素材。小学生的年龄相对较小，教师可以做出适当的引领。例如，小学生都比较爱画画，画画能够培养小学生的想象思维，教师可以让小学生每天都写绘画日记，将自己身边的人物、事物和景物通过绘画的方式展现出来，从绘画中进行素材的积累。对于中年级的小学生，教师可以尝试让小学生续写一些故事或者是童话，通过故事和童话锻炼小学生的想象力，从想象中寻找更多的写作素材，增强素材的新意。
（二）以兴趣为入手，切实提高学生的习作能力
无论是对小学生还是对教师来说，“拔苗助长”的现象在教学过程中并不会起到很大的作用，虽然在短时间内可能会提高小学生的写作水平，但是并不是一个值得提倡的教学方式。如若要真正提升小学生的习作能力，就需要从小学生的写作兴趣出发。小学生受到学习时间的限制，刚开始尝试进行写作，因此，教师要积极引导小学生大胆表达个体的内心世界，写作的练习不要要求小学生必须遵循何种格式，要写什么具体内容，或者是写出多少字数，应当帮助小学生尽可能的自由发挥，根据小学生的写作内容教师再进一步进行讲解和和完善。教师还应该多鼓励小学生尝试定期写一些随笔和日记，在循序渐进地使小学生理解写作的技巧和方式。同时，为了激发小学生的写作兴趣，教师还可以适当创造一些教学情境，让小学生在情境中找到更多的写作灵感，例如，带领小学生参加一些富有意义的活动，如植树造林、社会服务、维护环境等，或者是带领小学生参观一些名胜古迹和自然风光，小学生的学习兴趣必然会升高，教师也为小学生提供了更多的写作素材，让小学生在亲身感受和实践后通过文字的方式表达出来，无形中使小学生的写作能力得以塑造。
【结 语】
本文主要针对“拔苗助长”现象进行分析，并采取相应的对策进行完善和改进。小学生是祖国未来的希望，教学工作不仅任重而且道远，不能采取强制性的教学方式，要立足学生的需求，从培养兴趣入手，促使小学生查找写作素材，表达出新意，并在新课程标准的要求下，实现小学生全面健康的成长。
【参考文献】
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【2】安洁.浅析小学语文教学中如何才能避免“拔苗助长”【J】.长江丛刊，2016（31）
【3】吴贞贞.关于小学层级性作文教学的思考【J】.小学生作文辅导，2016（3）
