电子政务课程网络教育的理论与实践教学研究

    程秀杰

    摘 要：电子政务是一个实践性、应用性、交叉性都很强的学科，实践教学尤为重要。本文结合网络教育的特点，探讨了将电子政务理论教学和实践教学相结合的教学方法。

    关键词：电子政务; 模拟; 信息技术

    中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章編号：1006-3315（2020）2-147-001

    随着信息技术的发展，我们需要对电子政务的教学模式进行变革，特别是加强对学生的实践教学，以满足学生的需求。

    1.电子政务课程的教学指导思想

    本着培养学生主动学习能力、综合研究能力和实践能力的总体原则，学校成立了电子政务实践教学中心，为培养新时代的新型公共管理人才提供实践教学平台，为学生提供系统掌握理论知识和实践知识的平台。

    1.1根据电子政务课程的特点设计教学内容，注重实践教学

    电子政务作为一门专业课，其基本理论是学生必须要掌握的内容，我们根据课程特点安排教学内容，同时配备相应的课堂作业，强化学生对电子政务理论知识的掌握。学校通过自己开发的电子政务实践教学平台的使用，学生以不同角色体验信息技术在政府工作中的实际应用，加强对电子政务的理解。

    1.2以学生为中心设计教学活动

    根据远程教育师生只能在网络上面对面的特点，我们建立了功能强大的学习网站，集课程理论学习、答疑和作业等功能为一体;提供课程的大纲、教案、离线作业和拓展阅读等各种学习资源，以满足学生的学习需求;为学生提供多种渠道的交互方式。

    为了实现电子政务课程教学的预期目标，我们加强了对学生学习过程的追踪和监控。通过对学生的课程访问次数、作业与活动表现、考试成绩、课程评价参与、书面考试等数据的分析，全面了解学生的学习情况。

    1.3针对学生开放学习的特点，建立具有一定特色课程自学体系

    积极进行教学内容、教学方法、内容表现形式的改革，从理论和实践两个角度着手，帮助学生通过自学，建立起符合实际应用需要的知识体系;重视学生自主学习能力培养;增加课余研究计划，为优秀学生在结合自身工作内容基础上提供了一个发展自我的舞台。

    1.4根据团队特点强化分工协作，师资力量雄厚

    本课程拥有一支由教授牵头、以副教授、讲师为骨干、以研究生为补充的强大的教学团队，因此，在教学过程中能够充分发挥团队的优势，主讲教师不仅拥有丰富的教学经验，还拥有很高的学术水平，能够为学生提供一流的教学服务，保证优秀的教学质量。

    2.课程总体设计

    2.1学习资源建设的原则

    2.1.1针对性原则。依据教学目标，遵循本学科内在知识体系特点，对各教学环节进行精心设计，使资源建设有针对性，及时检验所建资源教学效果。

    2.1.2整合性原则。通过整合使学习资源的选择更能体现科学性和教育性，以便有效利用。

    2.1.3开放性原则。根据课程的特点及时更新课程内容，及时吸收电子政务研究领域的最新研究成果。

    2.1.4交互性原则。网络教学是一种高度互动的教学活动，因此，我们建立了多种互动机制，包括课程论坛、邮件和QQ群等方式。

    2.1.5易用性原则。学习资源的使用，操作简易。资源建设中选择最佳的导航技术，设计人性化的课程学习导航路线，为使用者提供方便。

    2.2学习活动的设计。考虑到网络学生学习的特点，本课程的建设基于课程网站，向学生提供资源丰富的自主学习环境，结合教学活动，完善课程建设，整合教学资源，改革教学形式与方法，加强师生互动，培养学生利用网络环境进行学习的能力和意识。

    教师通过设计课程教学内容、课堂实录、PPT、视频、自测练习、作业布置、考试测试、答疑论坛等来进行教学活动。学生则可通过课程内容的浏览、大纲要求、观看课堂实录、浏览PPT来进行自学或复习，再通过自测练习、考试测试等检测学习效果，遇到问题可在答疑论坛、教学论坛中与同学、教师进行讨论，形成以学生为中心的学习活动与教学交流的有效空间。

    3.电子政务实践教学平台

    电子政务课程实践性教学的设计思想是理论、实践和课程研讨三位一体，旨在促进学生对电子政务基本理论的掌握，同时加强动手能力的培养，提升学生解决实际问题的能力。

    在课程实践教学环节中，由老师带领学生或者学生自己联系，到政府机关实习，了解中国电子政务建设的实际情况，分析存在的问题，提出解决问题的对策，同时通过电子政务实践教学平台了解政府是如何应用信息技术来解决实际问题的。

    通过多年的教学实践与探索，在电子政务实践教学环节中取得了满意的成绩。课程教学与实践教学相结合，丰富了教学内容，强化了课程的实践教学，学生解决实际问题的能力得到了很大的提升。

    电子政务教学实践平台包括网络舆情分析与预警系统、网络信息分析决策系统、智慧旅游城市网络形象管理系统、电子证照服务系统、行政审批系统和电子监察系统等模块。

    总之，电子政务课程的远程教育整体目标定位为应用型人才培养。通过本课程的学习，要求学生掌握电子政务的基本理论知识，电子政务的发展趋势及对相关行业的影响;培养学生应用信息技术的能力;使学生从政府业务管理者和信息管理者角度了解电子政务中的管理问题，并能充分地将理论和实践有机结合起来，成为掌握电子政务基本理论，能实施电子政务的简单应用与管理的中级管理人才，为从事与电子政务相关工作，提供相应的理论和实践知识。在电子政务课程网络教育的过程中，我们注重理论和实践教学，利用实践教学平台进行教学，互联网与信息技术，模拟公共部门运作环境，给学生提供身临其境的学习环境，取得了非常好的教学效果。

    参考文献：

    [1]李玲.基于网络公共服务平台的区域协同创新体系建设模式研究[J]全国商情，2016，（26）

    [2]蒋海明，戴永强.终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新[J]湖南科技学院学报，2015，（05）

    [3]仇壮丽，何振，陈艳红，等.“电子政务基础”课程改革与电子政务应用型人才培养研究[J]档案学通讯，2011（3）