微作文：解作文之困的利器
王燕
所谓的“微作文”就是要求写作者在极短的时间内，用简洁的语言文字直接自由地表达自己的思想观念、情感世界、心灵感悟等等。在初中时期，学生的语言机制已经基本成熟，教师可以鼓励学生微作文写作，大胆尝试并坚持下去。
一、微作文的特点
1.简练自由
微作文作为一种新型的作文题材，它最大的特点就是自由。思维自由，在写作的时候思维可以发散;选材自由，选择什么样的题材由写作者自己来决定;表达自由，可以抒情议论，表达可以生动准确，也可以陈述客观事实;表现手法比较自由，开门见山直截了当或者委婉含蓄，直抒胸臆爱憎分明，都是可以的。学生在写作的时候就非常自由，容易动笔写作，让学生乐于表达。
2.要求明确
微作文写作模式虽然比较自由，但是这种自由并不是绝对的。它受到写作时间和写作字数的双重要求。在写作训练时间上一般控制在5到10分钟之间，字数上一般控制在200字左右。微作文重点是在训练写作者的语言组织能力和表达能力，不怎么要求内容和结构的完整性，它注重写作者对生活的观察程度，对细节的观察程度，对现象的认知深度。在具体描写某个精彩片段或者生动刻画某一细节、清晰描摹某个背景轮廓，自然流露某种感情的过程中，语言的外在表现和情感的内在内容达成一致，努力达到语言的精练优美。
二、微作文写作训练
1.运用修辞手法，让文章生动、有趣
在文章写作的过程中，多运用拟人、比喻等修辞手法，可以让学生在读文章的时候感受到更真切的美。在初中时期，学生对于文字的描述已经很熟悉，并且可以做到灵活运用。
在新的语文教学目标中，对于微作文的训练已经是语文课程学习中的一部分。在语文教材中，文章大多写得比较优美，多运用多种拟人、比喻等修辞手法。教师在讲课的时候，适当的讲解这些修辞手法，让学生有一个认识。在让学生进行写作练习的时候能熟练运用。例如文章《海上日出》，就通过多处的比喻、拟人应用，让学生感受景色的美丽。“家门口的两颗樱花树，清晨望去，朦朦胧胧，像一个亭亭玉立的少女，穿着简约的粉色镶边的连衣裙，以及及腰的长发，真是一幅唯美的画呢。”通过这一段的描写，可以感受到景色的美丽，学生通过想象，也可以感受到樱花树的美丽。文字的表现力是很强的，那么怎么表现怎么描写，就是教师引导学生怎么进行“微写作”练习的问题了。
初中时期的学生，不管是在语言写作还是语言表述能力上，都有较大程度的提高。因此，教师在教学的时候需要注意应该怎么表述，让学生对微作文有一个全面的认识。在进行微作文练习的时候，要引导学生会用所学的修辞手法。但是，在表述上应该告诫学生，语言要精练并表达清晰。在日常生活中，引導学生多去感受生活、体验生活，因为生活是素材的直接来源。只有这样，学生在写作的时候才有素材可以写，为写作打下坚实的基础。只要在平时多注意观察，就一定可以写成美文。日常观察一定要仔细，生活中所发生的有趣事情也是可以进行“微作文”训练的。
2.注重细节描写，提高写作水平
《记金华的双龙洞》这篇课文非常注重细节的描写。通过孔隙的描写，表现了它窄小的特点。怎么表现的呢？首先，写了孔隙小得只容一条船进入。怎么描绘所用的船比较小呢？“两个人并排仰卧正合适，再也无法容下第三个人”。接着写如何进洞：“船的两头都系着绳子，管理处的工人需要先进入溶洞去拉绳子，在里面拉绳子，船就进去了;如果在外面拉，船就出来了。”作者通过生动传神的细节描写，让读者有了声临其境的感受。
初中学生相比较小学生而言，在对生活的体验感悟上比较深刻。教师在教授学生写作的时候，可以引导学生对自己的所见所闻进行细节描写。在细节的处理上，可以让学生着重描写事物的现状，让学生把自己的真实情感表现出来，引起读者的共鸣。在日常，教师要引导学生多读书，增加阅读量。通过广泛的阅读，增加写作素材。其次可以让学生多接触社会，开阔视野，提高认知能力，接受正面的情感教育。北师大版本教学中，加强了课外阅读训练，在选修教材上加入了许多优秀的篇目，对学生的课文阅读具有引导作用。通过大量的阅读，学生也获取了各种各样的知识，同时在大量阅读中，学生会产生自己的语感，激发灵感，有了语感和灵感，在微作文写作上就比较容易。教师在教学的时候要引导学生多读书，在课堂上教师可以适当的给学生推荐一些书籍让学生自己去查询阅读，让学生对读书产生兴趣。同时，教师可以适当的开一些阅读课，让学生对阅读产生兴趣，在阅读完之后让学生自己说一下自己的感悟，对所看的书有什么见解，让学生有自己的想法。对于书籍的选择上，教师可以根据学生的性格特长优势给学生做一些推荐，引导学生去读书。因为“微作文”属于一种比较自由的文笔练习，教师可以引导学生去写一些他们所擅长的，然后再根据学生的发展情况对学生进行表扬。
通过阅读教学，学生在微作文写作上可以更加得心应手。鼓励学生观察生活，自主练习微作文写作，让学生长期坚持微作文练习，必然会使学生在写作上有很大的进步。
[作者通联：甘肃张掖市山丹县育才中学]
