释放心灵，重塑自我

    周祝慧

    【摘 要】幼儿泥塑活动教育是锻炼幼儿动手操作、动眼观察和动脑思考的方式，通过不断的创新和思维的发散进行创作。教师在进行泥塑活动教学时，应该将实际的教学过程和效果与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的响应要求进行对比，找出其中存在的差距，并积极努力改善差距，從而使幼儿能够在泥塑活动中获得良好的发展，泥塑活动也能够发挥出真正的价值。

    【关键词】幼儿园;泥塑教学;价值

    中图分类号：G610

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（ 2020） 30-0143-02

    泥塑活动在幼儿园众多活动中比较受幼儿的喜爱，为了更好地发挥泥塑活动的真正价值，幼儿教师应该积极转变思想观念，为幼儿创设良好的教学环境，使幼儿和教师都能够在泥塑活动中获得进步。

    一、实现了教师角色的变化

    在幼儿进行泥塑活动过程中，首先，教师应该以一个观察者和朋友的身份参与其中，通过不断地对幼儿的活动进行观察，不断地发现幼儿在活动中存在的问题，从而及时对活动进行调整和对幼儿进行引导，拉近教师与学生之间的距离，将幼儿的兴趣爱好和教育的相关要求很好地结合在一起，从而使泥塑教学活动更加贴近幼儿的生活，使幼儿更好地了解泥塑活动。例如，在进行小动物创作的时候，教师可以将生活中常见的小动物如小鸡带入幼儿园中，让幼儿对小鸡进行观察，由于小鸡在日常生活中幼儿经常会看到，对于小鸡的各个部位也都非常熟悉，因此，幼儿在进行小鸡创作的时候便会呈现出形态各异的小鸡。其次，幼儿教师应该积极转变教学的思想观念，将活动的自主权交给幼儿，而自己则是活动的参与者和观察者。由于教师没有在幼儿进行创作的过程中给予过多的干涉，因此幼儿在进行创作的时候如果出现了问题便会想到与同伴商量，然后再根据自己的想法不断进行尝试，直到满意为止，很好地培养了幼儿的团结合作意识，并在此过程中使幼儿的思维得到了良好的发散和创新。在此，幼儿教师变成了教学环境的创设者，为了使幼儿更好地进行泥塑活动，教师通常都会给幼儿创设适宜有趣的环境，为幼儿提供丰富的辅助材料，从而为幼儿创设一个温馨、舒适、愉快的环境。

    二、体现了以幼儿为本的教育理念

    澳大利亚的齐赛克创立了一个非常著名的儿童美术课，在19世纪，其主要主张让儿童通过自主的方式发挥其创造力，事实证明儿童的创造力帮助其在艺术活动中发挥出了意想不到的作用。他还证明了儿童可以用自己的方式和具有创造性的方式将自己的想法表达出来，从而得到别人的理解。在幼儿园进行泥塑活动教育过程中，以幼儿为本，尊重幼儿的想法等原则一直贯彻在整个教学过程中。首先，泥塑活动的主题、内容、材料等都是来源于幼儿的日常生活当中一些喜欢的作品或是喜欢的游戏等，并不是教师根据自己的想象进行创设的。例如，“过新年”主题便很好地反映出幼儿在平时过新年时的景象，很好地呈现出了幼儿在过新年时进行的游戏活动、吃过的美食等，这些都是幼儿亲身经历过的，选题内容也自然都是从幼儿的生活中提炼的，非常贴近幼儿的日常生活，所以它遵循幼儿的心理，使幼儿对泥塑非常感兴趣。其次，幼儿在进行泥塑活动的过程中，幼儿教师应该注意让幼儿在创作中体验到更多的快乐和满足。

    三、泥塑活动促进幼儿全面发展

    （一）综合各学科提高泥塑活动机制

    泥塑活动本身属于幼儿教学五大领域的中艺术领域，但是在实际活动过程中我们会发现，泥塑活动不仅包括艺术领域，还能将其他四大领域很好地结合在一起，从而通过泥塑活动使幼儿得到全面发展。

    （二）培养幼儿良好的社会性发展

    在幼儿进行泥塑创作的过程中，教师也能够对其社会领域进行良好的教育和培养。在进行泥塑创作的过程中，难免会有一些幼儿在不同方面遇到不同的问题，而对于教师来说，不能完全、及时地兼顾所有幼儿的问题，因此当幼儿遇到问题的时候，大多数时候还是会选择向同伴求助。

    例如，在以“秋天”为主题的泥塑活动中，一名幼儿在创作小男孩帽子的时候遇到了问题，于是他便转向旁边的幼儿，向旁边幼儿求助，在旁边幼儿的帮助下，他们很快便一起将小男孩的帽子捏好了。此过程不仅培养了幼儿的团结合作能力和解决问题的能力，还增进了幼儿之间的友谊。

    四、结语

    泥塑活动是幼儿园教学过程中一种非常重要的方式，因此幼儿教师应该给予泥塑活动足够的重视，积极转变教师的教学观念，将活动的自主权交给幼儿，通过与各领域相结合，很好地培养幼儿的全面发展，提高泥塑活动教学的质量，体现出泥塑活动教学的价值。

    参考文献：

    [1]孙大勇.幼儿园区角设计存在的问题及解决策略[J].才智，2014（29）.

    [2]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2015（08）.

    （责编 林娟）