新课改下高中英语课堂教学有效性探索
【摘要】英语是我国中小学生的一门必修课，对于高中英语来说，知识结构与教学模式都发生了变化，如何提高英语课堂教学的有效性、提升英语课堂教学质量与学生的学习效率，成了众多教师探讨的话题。本文从增强课堂有效性的方法上进行简要分析。
【关键词】教学;英语;方法
【作者简介】周海英，桂林中学。
高中英语与初中英语不同，无论是课程教材、知识结构还是教学方式、学习要求都发生了变化，难度有所提升。这也是很多同学初中英语成绩优秀，高中英语却难以掌握的原因。其实，中小学英语是学生英语能力的基础，高中英语是在基础上加以深化。面对我国学生普遍英语基础偏差、英语学习困难的现状，外加升学压力与新课改的推进，高中英语教师的教学受到了前所未有的考验。
一、发挥高中英语课堂教学有效性的方法
1.利用备课为课堂有效性做准备。众所周知，每一堂优秀的课程都是在教师精心准备下完成的。备课，尤为关键。教师需要在授课之前熟悉教材，对每一个知识点耐心解析研读，制定自己的教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等，甚至是如何发起师生互动、引导学生主动参与课堂，这些都要提前设想并记录。如此才能为发挥课堂教学的有效性奠定良好的基础。
2.提升自身教学水平与教学方式的多样性。高中英语的教学有其独特的地方，并不是教师自身英语水平高，便会教学。教师需要不断提升自己的教学能力，研发多样的教学方式，这样才能更好地发挥英语课堂的有效性。高中英语的教学与语文教学的方法类似，虽说是两种不同的语言，可是语言的学习方法是相通的。语文教学中对词句的解释、段落的朗读等都可以借鉴到英语教学中。另外，英语教师都具备不错的英文水平，教师可以思考自己学习英语时的方式方法，比如，有的教师是通过朗诵和背诵来学习英文的，背诵过程中理解了文章的意思，还培养了语感。
3.针对不同内容运用不同的教学方式。在高中英语的学习中，词汇、阅读、写作、听力、口语五个模块，都有涉及。针对不同的内容，教师要采取别样的教学方式才会事半功倍。
例如，在词汇学习中，很多学生记忆困难，方法单一。翻开书看一眼：abandon放弃、放弃abandon、abandon放弃……最后，就真的放弃了。所以，教师要引导学生改变死记硬背的记忆方法，可以带领学生了解词汇的历史和组合规律，单词的词根、前缀、后缀等都可以辅助学生记忆。同时，对一些近义词、反义词、同义词归类整理，比如abandon的同义词还有：quit、desert、entirely等等，反义词有maintain等等;也可以设立一些英语学习场景，也就是语言学习环境。比如教师根据单词的词义与难度，让学生分层记忆，先阅读课文，根据已有的词汇量推测上下文的意义与陌生单词的解释，这样一来，在学生自主了解文章大意后，教师加以讲解新单词，很容易提高学生对新单词的记忆与学习兴趣。此外，教师还可以结合实际生活帮助学生记忆单词，比如：教师让学生结合已掌握的单词，叙述自己每天的行程等等。或者组织一些单词拼写竞赛，利用学生好胜心，发挥学习热情。词汇是学习语言的基础，教师运用有效的方式帮助学生记忆单词，为课堂教学的有效性提供了保障。
高中英语的阅读是很多学生的难点，很多学生把阅读的学习依赖于单词量的积累，便一味地背诵记忆单词。这就需要教师积极的引导，帮助学生理解阅读。教师可以引导学生发挥自身思维的主动性，在阅读时主动发现、深入探索文章大意，掌握文章單词、语法等信息，使自身对全文有正确的认知理解。教师提出问题，让学生通过自己理解的文章大意解决问题。这样一来，学生从“发现问题到解决问题”，增强了自信心与成就感;教师也可以运用整理归纳的方法进行阅读教学，首先教师要整体感知文章，整理归纳文章的重点，关注学生阅读的状态，解决学生阅读的困惑;教师还可以把阅读与写作、口语结合起来，引导学生自主写作。比如引导学生运用原文里面的句式、语法仿写某一篇阅读，或者把某一篇文章进行扩写和缩写，再或者用英文写一写读后感等等。学生在书写的过程中，便是已经有了对阅读的理解和掌握，一箭双雕，同时锻炼了学生的阅读能力和写作能力。把阅读和口语结合起来，就是教师让学生选取自己感兴趣的英文段落、英文诗歌等等，在课堂上朗诵、讲解。或者是提前让学生预习课文，让学生讲解课文大意并朗读已掌握的语句。阅读时需要学生主动思考理解的知识，很多学生缺乏自主学习能力，没有自信，需要教师的不断引导和鼓励。
听力和口语是很多学生的英语学习的难点。大部分学生学习的是哑巴英语、耳盲英语，不会说也听不懂。教师在进行教学时，首先要对学生的心理进行鼓励和肯定。进行听力教学时，可以选取学生感兴趣的材料，先对材料背景进行讲解，使学生对内容有一个简要的猜测;之后指导学生在听的过程中，抓住关键词，依靠已有知识进行推断;同时，告知学生对关键词进行记录，比如时间、地点、人物等敏感词汇，要及时记录下来;最后根据自己的记录与知识，检验并确定答案。教师可以在平时的课堂教学中，带领学生反复练习，熟能生巧，听力自然就有所提高。
受到英语学习大环境的影响，大部分高中没有英语口语练习氛围与渠道。这时候，就需要教师为学生创造环境。由于英语教师的口语都经过了高等学校的学习与训练，教师的口语一般都比较标准，所以，教师在授课时，主动和学生用英文沟通，师生之间使用英语进行问答，在学习讲解知识的同时，练习了口语;教师还可以利用多媒体等高科技产品，播放音频、视频，让学生感受到纯正的英语口语，激发口语练习兴趣。
教师在进行写作教学时，可以结合阅读、听力、单词等等，引导学生多写多练。比如学习了某个新单词，可以让学生把新单词、语法串起来，构成文章。
4.课堂上充分发挥学生的自主学习性。学生学习的自主性与主动性在高中英语的学习中非常重要。教师要明确教学的主体是学生，摆正学生的主体地位。首先，教师可以在课堂上积极与学校交流，改变传统的教师讲，学生听的模式。高中生的思维本就活跃，在教师的积极引导下，一定会发散思维，主动参与到课堂教学中;另外，教师要在课堂上营造轻松和谐的氛围。良好的学习氛围可以使学生更好地学习英语，增加英语学习的动力。其次，教师在英语教学中，要鼓励学生自主探究，鼓励学生用多样的方式参与到课堂中来。比如教师可以为学生创造自我展示的机会，唱英文歌、朗读英文课文、背诵英文单词、讲解英文单词的历史、寻找词根、词缀等等。这种展示自我的平台，也可以分小组进行，教师对学生进行分组，学生以小组的形式展示，解决部分学生怯场的问题，这样，可以带动到每一位学生，增强学习兴趣与自信心，提高英语能力。
5.发挥教师评价的作用。高中英语的课堂上，少不了教师评价。每一位学生都期待着教师对自己的评价，希望自己得到教师的肯定。所以，教师在进行课堂教学时，要发挥自己评价的作用。比如，师生互动时，遇到不敢开口说英文的同学，对学生予以鼓励，即使说的磕磕绊绊，也要在班级面前表扬这位同学的勇敢与优点。学生在老师这里得到了肯定，学习英语也会更有动力。
6.教师的自我反思不可忽略。很多教师在课程结束后，都会认为授课过程有一些小瑕疵，比如这个知识点没有更深入的讲解、这个单词应该分析一下历史和词根等等，这时候，教师的自我反思必不可少。教师可以在每节课后进行教学记录，可以记录课上的新点子、课上的小失误或者某一位同学的口语问题、紧张羞涩等，为日后的教学提供参考。
二、结语
高中英语的教学虽然有难度，但是依然有法可循。教师可以不断提升自身的教学水平，发现与创造丰富多样的教学模式，真正地做到教师积极引导，学生主动参与，最大限度地发挥课堂教学的有效性。
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