核心素养下的信息技术与英语课程整合探究
【摘要】课程的整合，是为了更符合新课程标准的要求，更快适应学科培养目标的变化，同时更好满足学生发展的需求。信息技术与英语课程的整合，能促使学生对课堂的原生态语言有更佳的体验和感受，最终帮助学生能在日常英语学习中占积极的主导地位。本文通过分析信息技术与英语课程整合方面的教学案例，对信息技术与英语课程整合进行初步的探究。
【关键词】核心素养;信息技术;英语课程整合
【作者简介】吴敏仪，广东省广州市南海中学。
一、英语学科核心素养概念解读
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养学科概念：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”在学习能力目标方面，课标更明确具体地指出：进一步促使学生树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间的学习任务，选择适当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力（教育部，2018）。
二、信息技术与英语课程的整合
随着社会发展，科技更新换代，信息技术应用到生活的方方面面。语言的学习，首先立足于教材，同时在教材中要发掘新的知识点。语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高，而信息技术的高速发展，恰好能弥补英语教学当中语言环境这方面不足。教师通过对报纸、网络、音频、视频等各种渠道资源的整合，联系生活实际，结合课堂教学内容，更好地丰富教学活动和教学形式，提高课堂教学的多样性和趣味性，寓教于乐，使学生们能更主动渴求英语能力的提升，从而达到新课程标准核心素养当中学习能力的培养目标。
因此，教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽英语的渠道，改进教学方式，从而提高教学效果（教育部，2003）。
三、信息技术支持下的教学案例分析
现以人教版Book 6 Unit 4写作课Waste Sorting为例，对信息技术与英语课程整合做初步探究。
1.课程分析和教学目标。本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨 “全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。通过学习本单元，帮助学生了解能源分类，并树立“节约能源，保护环境”的主人翁意识。本课让学生就“What can we do about Global Warming”进行话题讨论，并就环保问题写一封垃圾分类的倡议信。
2.从学情分析出发，进行课堂设计。在高中阶段，学生的语言能力处于重点培养和飞速发展的阶段。教师应遵循学生的认知水平以及知识经验，从学生的需求出发，进行有效的课堂设计。在该课热身部分中，教师节选国外公益宣传片，要求学生观后进行讨论，并表达个人观点。其后学生阅读材料进行语言积累，最后进入写作环节，完成语言输出，通过学生的思考、讨论、表达以及语言积累，提升其英语的语言能力。
3.就社会话题和网络视频对该课程进行整合。在该课设计中，就当今社会热点——垃圾分类，教师整合了与本单元紧密联系的环保网络资源。在导入环节中，教师采用了国外垃圾分类公益宣传片（If you want to see a happier ending……），给学生带来直观的视觉和听觉体验，激发学生对本课内容的兴趣，加深学生对垃圾分类重要性的认识。
其后教师通过多张有关垃圾以及整治的图片，向学生提出问题：“What do you think of waste sorting in Guang zhou？”让学生展开讨论，引发学生对身边环境的关注，以及对环境保护的思考。
教师通过对环保题材的视频、报纸新闻、图片等资源的整合，丰富了课堂的多样性、灵活性以及趣味性，充分激发学生对该话题的兴趣，在立体的多层次教学中，满足学生素养提升。
4.拓展阅读和语言积累。在前段热身部分，学生产生对该话题的兴趣，教师需设法挖掘教学内容的深层内涵，为此，教师选取China Daily中的一篇名为“Waste Sorting”的阅读材料，围绕着the disadvantages of garbage disposal、the purpose & the importance of waste sorting和the following measures设置了问题链。学生通过独立阅读及思考，与学习材料建立了互动，学习积极性也被调动起来。其后学生初步提取文章中的词汇，为写作部分的语言输出作铺垫。
5.话题整合。借助问题链，师生围绕该阅读主题继续探究，最后，在学生已正确掌握有关垃圾分类的词汇表述，并能较熟练运用的情况下，教师进行话题整合，设计关于环境保护的倡议信，如下：
假如你是李华，你校正在开展主题为【节约资源，从身边做起】的环保活动。请根据以下要点，写一篇100词左右的英语短文。内容总结如下：
（1）介绍活动目的。（2）谈谈具体做法。（3）发表个人观点。（4）本课达成效果。
四、信息技术与英语课程整合的意义
1.利用多媒体，更好地创设了情境，培养了学生的表达和交际能力。语言能力只有在一定的语言环境和情境教学中才能得到提高。在课堂上教师为学生创造了真实的语境，使学生对教学内容有所共鸣。在传统课堂中会出现的教学瓶颈，在经过信息技术与课程的整合后，正好解决此问题。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制，能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到促进作用。
2.通过多媒体教学，进一步培养了学生的联想能力，并拓展了其思维能力。一堂课四十分钟时间，学生可能会注意力不集中。多媒体教学抓住学生心理和思维的特点，用动画演示的优势，形象直观地演示知识，便于学生理解和接受。多媒体调动了学生的视听觉等多种感官，提高其学习主动性，促使其积极思考，投入和探索。
3.利用多媒体互動教学系统较易突破教学重难点。英语教材中的很多单词、句型及用法，对于学生而言，显得抽象、难以掌握。利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。这不仅提高了学生的英语学习兴趣，也解决了本课的重点。
在今后的教学中，信息技术与英语教学的课程整合已成为必然趋势。如何达到信息技术与英语教学的深度融合，需要我们教师不断探索、反思和总结。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李景华.基于英语学科核心素养的高中英语课程整合探究[J].中学外语教与学，2018，8，26-29.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]包文敏，季锋.2003版与2017版《普通高中英语课程标准》的差异比较[J].基础外语教育（京），2018，2，3-9.
