试论“故事法”在高中语文教学中的运用

    刘猛

    在创新化的教育环境中，高中语文教学不仅仅需要关注学生语文基础技能的提升，更需要关注语文学科素养的建立以及养成。在高中语文教学过程中，引入故事教学法，转变传统的教学方式以及内容能够帮助学生更好的建立语文学习思维以及方式，提升综合教学效果，促进学生语文综合素养的建立和发展。故事教学法目前正在逐渐渗透以及深入高中语文教学体系中，并取得了良好的教育效果。

    一、“故事法”在课文讲解中的运用

    高中语文教学具有一定的模块性。教师往往根据教学需要以及学生的学习情况将语文教学划分为课本课文学习、作文学习、综合性学习等不同的模块。其中必修以及选修教材课文的学习是高中语文教学的基础以及重点内容。在传统的课文讲解中，尽管面临着体裁不同的情况，但是教师大致都是从字词、语句、段落、文章中心思想等角度由浅入深、不断递进。在本就枯燥的语言性学科的学习中，原有的授课流程和内容更容易使学生丧失对语文学习的主动性与积极性。因此教师需要在课文导入阶段、授课阶段以及结尾阶段引入引人入胜的小故事，提升课堂的活跃性和互动性。首先，在课堂导入阶段，教师需要通过相关故事帮助学生了解课文背景以及人物身世情况，帮助学生建立对课文的宏观认知，同时也提升学生对后续内容的学习兴趣。其次，在课堂授课过程中，故事性内容的穿插能够帮助学生集中课堂注意力，同时增强语文授课过程中的互动性。最后，在课堂结尾阶段，语文教师通过引入相关类型的故事或者相反的故事类型启发学生思考，将教学内容以及思想进行升华。

    例如在课文《再别康桥》的课本学习中，教师就可以从上述的三个阶段进行引入和深化。首先，教师需要在上课前利用故事法让学生了解徐志摩的人物经历和性格，《再别康桥》的创作背景等内容。在故事法的展现手法中，教师可以通过口述形式进行阐述，也需要结合多媒体设备进行直观的、形象的展示以及说明。目前，很多的视频平台上均有关于徐志摩纪录片，可以成为语文学习中的教学資源。在教学实践过程中，教师需要根据诗歌体裁的特点，不断细节化、具体化当时当景，为学生营造情境化的教学环境。《再别康桥》作为诗歌，在简短的诗歌语句中融入到作者本身丰富的经历以及情感，因此教师需要通过故事叙述与诗歌讲解相互结合的方式将作者的情感以及经历展现出来，降低学生的理解难度，提升课堂的教学效果。在教学结束后，教师需要为学生讲述有关《再别康桥》后续的故事以及相关的故事，帮助学生延伸知识面的广度，加深对该诗歌的认知和理解。

    二、“故事法”在作文教学中的运用

    作文教学是高中语文教学中的重点内容之一。故事法在高中语文作文教学的应用，主要是指教师作文教学方式的转变以及发展。在以往的作文教学中，高中语文教师往往首先讲解作文不同体裁的常用格式、结构、技巧等内容，再通过范文的赏析和分析来加强对作文写作的掌握。在上述的教学方式中，学生的作文容易缺乏创新性，导致千篇一律的作文结构以及内容。对此为了提升作文教学的创新性，教师可以在教学过程中利用故事教学的方式提升作为教学的内涵以及形式。首先，在作文主题分析中，教师可以利用故事讲述的方式将较为简单化、抽象化的文字丰满、立体起来，帮助学生更好的理解作文写作的主题，降低了跑题的可能性。其次，在作文素材积累的过程中，教师可以引导学生通过故事梗概的形式不断积累各类内容的故事，提升作文内容的创新性。

    例如，“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考”。面对上述抽象化的作文题目，很多学生往往会由于范围广泛而无法确定具体的写作方向。因此教师可以通过列举生活案例或者自身实践经验的形式帮助学生分解、细化上述的作文主题，帮助学生精准切入合适的作文写作主题以及方向。在该主题的作文写作中，教师可以切入议论文的写作体裁，并且在教学中引导学生回忆与“选择”“转变”等内容有关的人物经历或者案例，帮助学生逐渐积累必要的写作素材。

    三、“故事法”在语文综合能力提升教学中的应用

    高中语文不仅仅需要依据教材内容以及考试大纲组织教学工作，同时更需要根据学生的发展需求以及情况设置全面性的教育教学内容。学生在高中三年需要掌握基本的语文知识以及技能，同时也需要掌握语文的学习方法、思维能力。因此，在综合能力提升的教学过程中，故事教学法能够帮助教师理清教学的顺序，吸引学生的注意力。结合不同的语文能力培养特点以及要求，故事法的运用也具有不同情况。例如，在学生语言逻辑思维能力的训练以及演讲能力的训练中，教师可以让学生撰写故事性文章，通过明确、清晰的时间线、人物线、情节线来提升学生的逻辑思维能力。并且教师也需要给予学生朗诵以及演讲的展现机会，以提升学生的口头表达能力。故事教学的方法不仅仅可以运用到教学流程以及环节中，同时也可以渗透到教学内容中，与语文教学理论相互补充以及促进。

    高中语文教学中故事教学方法的引进和运用能够提升学生的学习主动性和积极性，同时也帮助教师提升语文教学的质量。因此，为了提升故事教学法的有效性和实用性，教师需要做好故事教学法的教学规划设计工作以及组织工作，提升自身的语言表达能力以及教学技能。对此，高中语文教师需要在课文文本学习、作文模块训练以及综合能力培养等教育模块中应用故事教学方法，以全面提升教学质量，帮助学生建立综合的语文素养以及能力。

    [作者通联：南京师范大学灌云附属中学]