唤醒语文意识，静待圆融花开
【摘要】圆融语文“五环节”阅读教学强调在阅读教学中，要结合具体的语言环境，在对语言文字的品味朗读中，在“读”与“写”的有机融合中，引领学生去发现言语的秘妙——怎样遣词造句，怎样布局谋篇，怎样写得生动形象，怎样做到准确具体，做到春风化雨，润物无声，不断唤醒学生的“语文意识”，提升学生的语文核心素养，助力圆融语文花开香满园。
【关键词】语文意识;揣摩语言;读写圆融
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編号】1672-0490（2021）07-0019-02
【本文著录格式】陈巧薇.唤醒语文意识，静待圆融花开——“圆融语文‘五环节阅读教学课堂模式”之探究感悟[J].课外语文，2021，20（07）：19-20.
一、揣摩语言，感知文本
圆融语文“五环节”阅读教学课堂模式的第三环节，强调在阅读教学中，要注重引领学生沉入语言文字，在品味涵泳重点字词、特殊标点的过程中，领略课文的情感美、表达美，进而强化学习兴趣，将学生思维之舟引向更深处。
如部编版第12册第8课《匆匆》，课文第3段里面有个句子“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”。这句话中的“闪”字用得极为精妙，教学时，我问学生这句中的“闪”字可以换为“走”吗？为什么？学生通过反复品味揣摩，明白了“闪”字突出了时间的逃去如飞，用得极为精当，是不可以换为“走”的。
教学时我适时小结：作家用恰到好处的语言，表达了自己的真情实感。我们写话写文章也要细细推敲，准确用词，让自己的语言表达更准确、更生动。
再如在教学部编版第12册第1课《北京的春节》第12段时，我引导学生比较句子，说说自己的发现：1.有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。2.有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是纱灯。
经过朗读和思考，学生发现第一句中的“一律”“清一色”“都”，都表示“全部”的意思。那这个句子为什么要用不同的词语来表达相同的意思？通过比较，学生很快就明白了“在句子中用不同的词语来表达相同的意思，这样避免了重复，让文章更有文采和趣味”。在学生有所悟的时候，我进行了小结：用词有变化，语言更丰富，这样大家就不会感到乏味、呆板了。我们说话、写文章的时候，在用词多样性方面要用心揣摩，这样，我们的语言就会变得更加多姿多彩，更加鲜活生动，我们也会变得更有趣，更受人欢迎。
在教学部编版第12册第15课《真理诞生于一百个问号之后》第3段时，细心的孩子质疑：“‘那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这里为什么连续使用三个问号？”一位同学马上站起来为他解疑：“波义耳发现紫罗兰遇盐酸变红这个现象以后，马上产生疑问，这三个问号用得极为精妙，突出了波义耳勇于质疑、爱动脑筋的品质。”我点头称是，马上进行点拨：“说得真好！字词知冷暖，语言有温度，标点有讲究。恰当运用标点符号，才能表达自己的真情实感，对吧。”……
圆融语文“五环节”阅读教学注意抓住语文教学的根本，引导学生体会、揣摩语言，感知文本，帮助学生掌握丰富活泼的语言，感悟其中的文化、思想、情感，从而提高学生的语文素养。
二、揣摩写法，读写圆融
圆融语文“五环节”阅读教学课堂模式注重“学”“用”圆融，以教材做例子，引领学生积累，指导学生运用，做足“积累运用”的功夫，意在帮助学生利用教材这个例子，举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
如部编版第12册第8课《匆匆》是朱自清先生写的散文，语言很优美，很适合进行仿写练习。在教学第1段第一句“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”时，我问学生还有哪些事物也是这样循环往复的，让我们仿照课文写法，也运用排比句式写一句话。学生纷纷举手，优美的句子在教室里缓缓流淌：
月亮缺了，有再圆的时候;太阳落了，有再升的时候;风儿停了，有再吹的时候。
小草枯黄了，有再青的时候;果实掉下来了，有再结出来的时候;大树的叶子落了，有重新长出来的时候。
……
我竖起大拇指表扬学生：“多么漂亮的句子！大家都是小作家，真棒。同学们，很多东西都可以再来，可时间却一去不复返。那时间是怎样流逝的呢？让我们继续往下探究。”
在《匆匆》这一课的教学中，师生都发现，时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写得如此感人，那是因为作者饱含感情，借助生活中的一些场景，将抽象的时间写得具体可感。比如这一句“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”。教学时，我适时调动学生情感，引导学生进行仿写练习，精彩再次上演：
看书的时候，日子从书页间飞过;写字的时候，日子从笔尖滑过;弹琴时 ，日子便从弹奏的手指间过去。
聊天的时候，日子从嘴边过去;玩耍的时候，日子从游戏里过去;看电视的时候，日子从屏幕上过去。
……
我借此机会引导学生：“日子就这样在我们不经意中溜走了。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。让我们珍惜宝贵的光阴，从现在开始努力学习，让生命在我们的努力奋斗中留下绚丽的一笔！很多同学还发现，排比句式让句子富有对称美，能增强文章的表达效果，我们写作文的时候也要灵活运用排比手法来抒发感情，深化中心。”
再如我在教学部编版第12册第9课《那个星期天》时，在引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情后，我请学生关注课文最有特色的表达方法：
师：很多细心的同学发现，作者是借助光线来抒发自己的情感的。请画出相应的句子，并说说这些句子表达了“我”怎样的心情。
学生自主思考、圈画批注后小组交流，再全班互动交流。
生1：我关注的是第3段的第一句“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚”。我从“阳光明媚”这个词体会到了作者兴奋、愉悦的感情。
生2：第6段的最后一句和第7段的第一句都寫到了光线，我从“光线渐渐暗下去、沉郁、一声不吭”“那光线漫长而急遽的变化、孤独而惆怅”体会到“我”因黄昏到来，自己再不能出去玩而失望、难过的心情。
生3：我注意到了课文的最后一句“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。我从“一派荒凉”体会到作者的难过和沮丧的心情。
师：大家注意到了吗？这几个句子，作家都是把感情融入到景物之中，就是在描绘景物的过程中，自然而然地流露情感，这就是融情于景的写法。我们生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。让我们一起学习作者融情于景的写法，从下面的情境中选择一个写几句话：
1.考试考砸了;2.收到了生日礼物;3.因坏习惯被爸爸责骂了;4.被老师表扬了。
学生思考后动笔，五分钟后，学生的小练笔纷纷“出炉”：
“这次，我因为书写漂亮被老师表扬了。我轻快地穿过小巷回家去，太阳公公是那么热情，把小巷照得亮堂堂的。小巷角落里透出一抹绿色，那是几株顽强的小草在向我微笑。一些老宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。小巷多么富有诗情画意啊！”
“又考砸了，我垂头丧气地往家里走去。大树伯伯垂下头，似乎在为我叹息。树上的蝉声音嘶哑，‘吱——吱——地不停地嘲笑我的无能。就连那路边的野花、野草，也仿佛受到了什么打击，东倒西歪的……”
这两次小练笔，紧扣学生的生活，学生“如骨在喉”“不吐不快”。这样的阅读教学不仅敏锐地捕捉、准确地把握文本的表达秘妙，而且巧妙地创设基于儿童生活的写话语境，使表达成为学生的情感需要，让“小练笔”变得“有法可依”“有章可循”，变得可触可感、有血有肉，最大效益地促进了学习目标的达成。
教学中运用恰当的手段和方法引领学生“揣摩写法，学习表达”，做足“积累运用”的功夫，这样语文学习就成为开启心扉、点燃思维的智慧之旅，这也是圆融语文的目标和追求。
在阅读教学中，巧妙穿插，适时适量引导学生触摸语言的温度，积累言语表达，并通过读写迁移，发展学生的言语智慧。人文性和工具性的和谐统一，其作用是不断提升学生的语文核心素养，助力圆融语文越走越开阔，越走越精彩.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李琮.我想这样教语文——阅读教学篇[M].梅州：广东省梅州市蕉岭县教育局编印，2011.
[3]李美琴.言意兼得应成为阅读教学的价值追求[J].语文教学通讯，2014（6）.
作者简介：陈巧薇，女，1975年生，广东蕉岭人，本科，小学语文高级教师，研究方向为小学语文阅读教学和作文教学。
