初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略研究

    甘文慧

    摘要：在现代社会不断发展的过程中，道德与法治成为时代背景下弘扬的主题之一，从行为习惯与法律意识观念等方面的教育工作上看，初中阶段就需要进行普法教育、新時期社会道德素养教育等，以此使学生可以在观念上正确认识道德与法治的重要性。本文从初中阶段的道德与法治教学现状出发，同时站在当前社会发展与生活化教学的角度上，对该门课程的教学工作与核心理念等方面进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前的教学工作质量。

    关键词：道德;法治;教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    一、引言

    从现实生活的角度上分析，道德与法治主要起到社会生活秩序维护的作用，若缺少个人乃至整个社会的道德支持，则容易使现实社会缺乏人情味，而缺少法治的约束，则容易使社会生活秩序发生不同程度的混乱情况。初中阶段作为学生行为习惯、道德观念与法律意识教育的关键时期，需要在教学工作的实施过程中，通过多种方法的合理运用，使学生可以更好理解道德素养与法治工作的重要性。

    二、通过问题诱导的形式开展道德与法治教育

    问题诱导的教学方法被提出的时间较早，其在苏联时期的教育理论研究中就被提出，直到现代教育理念的创新与发展，该种教学方法又重新应用于教学工作中。问题诱导的教学形式在实际应用的过程中，需要教师找到高效的引入途径与明确定位，以此为教学质量提供基本的保障。在重点、难点的理论内容教学上，需要引导学生结合理论内容进行自主思考。经过初始阶段的自主思考过后，教师结合教学内容构建特定的问题情境，使学生根据问题情境进行另一层次的思考，该环节主要在于培养学生的理论应用能力、思考能力与实际问题的应对能力。初中的道德与法治在内容上已经开始引入基础的法律内容，在向学生进行法治社会的理念宣扬过程中，通过问题情境的合理引入，使学生在明确自身定位的基础上对其问题情境进行解释。教师则根据学生的回答情况进行合理评价，使学生在自主思考与理论运用的基础上，对其实施针对性教育。[1]

    比如在“中国式过马路”的时政问题上，教师可构建一个现实社会情境，引导学生思考国内交通不文明现象存在的道德问题与法治管理问题等，并对其必要性与意义进行不同角度的分析，同时对该项该类型活动的性质进行判断，是进行多种交通管理设施建设，还是加强个人的交通法律意识？由此通过情境引入与问题引导的方式，使学生站在生活实际的视角上对现实生活中存在的不文明现象、违法现象等进行思考。教师通过问题情境的合理设置，使学生结合当前的社会存在的真实情况进行思考，通过运用理论的形式实施不同角度的解答。问题式教学主张问题情境的有效设置与应用，在该环节的教学工作中，教师通常可以套用现实生活中的法律案件与社会热点事件等，以此加强理论内容上的真实感与代入感，学生也能够在教师构建的问题情境中进行深入思考。

    三、结合现实生活场景开展法治教学

    现实生活事件中关于法治理论的难易程度可由浅入深，逐渐引导学生往深层次进行学习，该环节可应用该种教学方法中的“错误假设”，教师实现针对某一社会事件进行错误假设，使学生在理论内容学习的基础上对其事件发表相关看法并阐述理由。相对于以往直接给出正确看法的形式，通过“错误假设”使学生能够勇于质疑、敢于思考和辩论，初中阶段的道德与法治教学的主要教学目标之一为培养学生的自主性，通过所学理论知识的应用，针对目前相关社会事件进行分析与批判。比如，在伪劣产品的生产制造中，将其产品不收费捐赠于相关山区的人民，该种行为属于什么性质？是否属于正义行为？在该类问题的设置中，教师首先进行“错误假设”，该种行为属于正义行为，毕竟最后的用途具有意义，并且该种行为没有产生相关盈利行为，所以为正义。随后教师引导学生参与讨论，使其根据此种情况对教师的假设是否成立进行思考。该种情况下能够较好调动学生参与问题讨论的积极性，此类存在一定争议的问题，能够较好发挥情景式教学的作用，使学生在针对某一事件进行研究的基础上，应用理论知识对教师权威性的答案提出质疑，以此培养学生的理论应用能力与敢于提出质疑的精神。[2]

    四、重视道德因素在法治中的作用

    初中教育阶段是学生内在素养、思想品格与法律观念教育的关键时期，需要通过多种方式进行开展，使学生能够在较好的思想观念引导下，正确认识道德与法治工作的重要性，并在行为上进行自我约束管理，以此形成较好的行为习惯。道德因素作为个人自我约束、良好习惯形成的重要因素，在初中生的法律意识培养中具有重要作用，教师需要向学生明确道德素养在法治生活中的重要性，使其建立多重视角对同一事件进行合理评价，再通过教师的进一步引导，加深社会公德与法律知识的理解。

    结语：道德与法治教学课程设置的主要目的在于学生的内在素养教育，以及法律意识上的教育，使其能够成为当前阶段社会发展的“四好青少年”，时政热点的教学引入，可以帮助学生从现实生活视角进行课程理论内容的学习，教师需要对其引起重视。

    参考文献

    [1]黄保中.初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J].中学教学参考，2017

    [2]毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017