“体”悟分区体育的合作“味儿”

    徐博溢

    摘 要：合作行为是幼儿亲社会行为的一种表现形式，是幼儿个人全面发展的必备素质。幼儿期是合作行为发展的关键期，这就要求幼儿教师抓住关键期，给幼儿提供一定的环境和机会，便可以起到事半功倍的效果。《纲要》中提出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。

    关键词：幼儿; 合作能力; 提升策略; 分区体育活动

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ?文章编号：1006-3315（2020）2-119-001

    我园的晨间分区体育活动是其健康特色之一，它秉承丰富、自在、亲历、共生的健康体验课程理念，是幼儿一日活动中不可缺少的重要环节。以年级组为单位混班活動，幼儿自选区域，自选玩伴，自选游戏材料进行活动。晨间分区体育活动共分为钻爬体验区、平衡体验区、小车体验区、跑跳体验区等9个区，充分并针对性的发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作技能，促进幼儿机体的正常发育。除了动作技能的发展，体育活动更能有效的促进幼儿合作意识、合作能力等方面的培养，因此教师如何提高幼儿在体育活动中的合作能力及指导策略是非常良好的教育契机。

    一、一个适宜的环境——培养合作意识

    （一）多元材料，引导合作

    幼儿园户外分区体育活动中，教师可设计并组织丰富多样的合作性游戏主题，这是培养幼儿合作意识的重要途径。材料的提供，是幼儿合作中的媒介之一。在“小车体验区”，除了滑板车、自行车、平衡车、独轮车等只适合一个幼儿独自使用的游戏材料，还可以提供载物三轮车、扭扭车以及装有负重材料的手推车等这些可以两人及两人以上共同使用的游戏材料。同时教师也在设计和组织活动时，根据活动的人数和内容适当地减少活动材料的数量，来增加幼儿同伴间的合作行为。

    （二）发现问题，激发合作

    我园的分区体育活动中，在每一个区域都给幼儿提供了大小重量不一的游戏材料。在游戏前，教师和幼儿一起商量游戏内容，鼓励幼儿自己去对应地点取材和摆放。有的铁架子、木凳子、大型轮胎等游戏材料都需要移动摆放到划分好的游戏场地。幼儿要通过合作搬运。摆放的过程中，幼儿设计用轮胎搭建一个大堡垒，这时合作“味儿”达到高潮部分，幼儿与幼儿之间的合作展现的淋漓精致。游戏结束时，大家一起收拾材料，体会到合作带来的便利。

    二、一些有趣的内容——激发合作兴趣

    （一）捕捉契机，打开合作大门

    在游戏活动中，教师要善于捕捉发现教育契机，鼓励幼儿进行合作。解决教师可根据幼儿的年龄特点，通过引导幼儿创设游戏情境、角色扮演等方式创设情境帮助幼儿参加到游戏中，例如在“小车体验区”，教师可以以同伴的身份拉着幼儿一起玩“打车”的游戏，拦下一辆扭扭车，并询问能带他去某个地方吗？这样两个孩子瞬间产生了进行合作游戏的兴趣，扮演起司机和乘客的角色，合作玩角色性游戏。因此，当幼儿在其他体育游戏中再遇到类似的情境，能够考虑到别人的感受，出现合作、互助等亲社会行为。

    （二）机智应对，引导合作策略

    根据幼儿的年龄特点，在分区活动中，幼儿与幼儿之间难免会发生如两人抢一个材料的“自私”行为。面对有关合作的关键事件时，应善于把握时机，借助事件造成的后果和影响，面向全体进行有关合作意识和合作行为的教育，让幼儿体会到合作的意义和重要性。

    三、种榜样的力量，合作事半功倍

    （一）教师榜样，掌握合作技巧

    在分区体育活动中，教师不仅是观察者，也充当着“孩子王”的身份，与幼儿进行互动与合作。例如，在“球类体验区”中，教师与幼儿一起玩彩虹伞抛接球的游戏，当球落下来的时候，所有人都要根据球的下落点，一起移动彩虹伞的位置，这样的游戏活动需要彼此之间的共同努力，并运用一定的合作技巧，才能顺利进行。此时教师就能通过榜样示范作用，与幼儿相互配合，直接指导幼儿如何合作完成游戏，激发幼儿的合作意识，提高幼儿的合作质量。

    （二）同伴榜样，合作就在身边

    在分区体育活动中，同伴的行为在一定程度上同样也影响着幼儿。幼儿的性格类型不一样，并且分区体育是混班进行活动的，因此教师应该有意识地引导合作能力强、性格外向的幼儿去主动拉拢合作能力弱、内向被动的幼儿一起游戏，比教师直接教、间接教、反复助推更加有效。如在“两人三足的”游戏中，教师可以先发现两名合作意识强、合作效果好的幼儿为大家做示范，让其余幼儿先观察他们如何能够步伐统一，然后再次尝试合作方法，可以大大提高游戏效果，也更加有利于发展幼儿的合作能力。

    四、一个难忘的过程——体验合作乐趣

    （一）关注转移，正确看待结果

    对于大班年龄段的孩子来说，在分区体育游戏中还有一定的竞争性，而两人合作或是以多人小组合作游戏更具有代表性。如分组接力赛，因为往往在游戏的开展过程中会因为某一个人在游戏规则或是动作技能上的落后而影响整个队伍的输赢。所以需要教师在开展此类游戏中更要引导幼儿正确看待游戏的结果，在输赢问题上要引导幼儿关注过程中失败的原因，调整状态，和同伴之间友好合作，齐心协力继续完成游戏。

    （二）提炼策略，促进有效合作

    中大班幼儿随着身体和心理的发展，分享、帮助他人等解决问题的能力不断增强，表现出的合作行为也不断增多。孩子们在游戏中不断的凭借自己的智慧和相关经验来解决游戏中发生的困难，悟出游戏中的合作力量，对活动中发成的突发情况也产生了一定的合作策略，合作能力得到了一定的提高，如在遇到问题时，幼儿能进行轮流等待、自觉配合、协商、解释、探讨、帮助、妥协服从等合作策略。

    幼儿合作能力的培养对幼儿一生的发展至关重要，如果教师可以在幼儿合作能力发展的关键期为幼儿提供一个良好的游戏环境，选择适合发展合作能力的游戏，为其树立合作的榜样，帮助其掌握合作技巧，并对幼儿的合作行为适时评价，幼儿一定会养成良好的合作能力。

    参考文献：

    [1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）学前教育研究，2002（1）

    [2]王佳.幼儿园体育活动中合作行为的培养研究华中师范大学，2014