网络环境下教师个人知识管理的应用策略

    陆耀天

    ◆摘? 要：随着计算机网络技术的不断发展，人们获取知识变得也越来越容易，如何结合自身的知识结构，对个人知识进行管理是教育信息化深入发展后每个教师所面对的重要课题。本文结合个人知识管理的内涵和分类，对网络环境下教师个人知识管理体系建构的策略进行探讨。

    ◆关键词：网络环境;知识;个人知识管理;策略

    1问题的提出

    随着计算机与因特网的快速普及，21世纪的人类进入了一个无障碍、超时空信息交流的信息网络环境。、对于教师来说，我们在教学中所见过的用到的教案、课件和视频等相关资料也会随着时间而不断增加，而当我们需要的时候，常常为找不到或者费时查找而懊恼当初没有很好的去把它分类存储起来。在网络环境下开展教师个人知识管理具有重要的现实意义。

    2教师个人知识管理的内涵

    2.1知识的定义

    目前，关于知识定义有许多不同的理解。牛津、韦氏等大辞典对知识解释为：一种知道的事实或状态;被人类理解、发现或学习的事实的总和;从经验或信息中获得的某种理解。本文倾向于《现代汉语词典》的解释，知识是人们在实践中获得的认识和经验，指人们在实践中对客观事物特征、联系等属性的认识，由事实、真理、信念、观念和期望、方法和实用技能等组成。

    2.2个人知识管理的概念

    1999年Frand和Hixon对个人知识管理给出了定义，指出个人知识管理是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西（个人）战略，并以此扩展我们的个人知识。美国的Paul A.Dorsey教授则认为个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。从实际应用方面来说，个人知识管理是指个人运用工具进行知识的获取整理，建立完善知识体系，并不断内化吸收和创新的过程。

    2.3显性知识和隐性知识

    知识分为显性知识和隐性知识，显性知識是指可以通过书面和系统化的语言表达出来的知识，具有易于存储、处理、交流和共享的特点。相对显性知识来说，隐性知识只可意会、不可言传，存在于个人头脑中的经验或知识，常常深藏于人的世界观、价值观、思维习惯、情感、经验和技能中。

    2.4教师个人知识管理的内涵

    教师的个人知识包括显性知识和隐性知识，教师显性知识指己经开发制作好的素材、课件、网络课程补充材料、教案、论文集、教材等形式的结构化知识。网络环境下的个人知识管理立足于教师的个体知识，能为教师提供强大的资源、使得教师之间和师生之间的交流沟通更加顺畅，还能促进知识的不断创新。

    3网络环境下教师个人知识管理的特征分析

    3.1能为教师提供资源管理存储空间

    知识的应用是管理的目的，知识的交流是生成知识的手段和途径。知识只有交流才能发展，只有使用才能增值，只有交流和反复使用才能持续地进行知识创新，交流越快，使用越广，效果越好。在网络环境下，教师可以为个人资源开设管理存储空间。教师通过将博客、网络收藏夹、教案、课件、视频、教学设计、教学反思、教育随笔、文档资料和研究成果等存放到网络存储空间，在一个操作方便、相对稳定的空间里存储属于自己的丰富资源，使隐性知识显性化。

    3.2能为教师提高信息技术应用能力

    信息技术应用能力可以说是21世纪教师的必备技能之一。教师的很多知识都是通过书本、网络渠道和教学活动实践中获得的，面对如此零散、无序的知识，教师可以利用网络存储空间对知识进行系统化，这样才能在使用时方便快捷的提取出来。因此，教师在构建存储空间的过程中会涉及到多媒体计算机等教育技术装备使用的一些基本技能技巧，在不断的运用过程中就学会了一些基本的方法，提高了信息技术的应用能力。

    3.3能为教师促进自身专业能力发展

    教师采用网络数据库平台等手段有针对性地对所获取的知识进行加工、分类、存储和管理，在使用时就能及时搜寻、提取想要的知识。在构建和完善网络数据库平台的过程中，教师可以与专家、同事和学生交流知识，深层次地加深对自身知识的理解，了解自身知识结构的缺陷，进而不断补充知识，完善自身知识结构。

    4网络环境下教师个人知识管理的应用策略

    4.1利用网络软件，建立教师个人知识库

    随着网络的普及，教师需要采用有效的方法来管理不断增加的个人知识，提升为学校教育教学服务的能力。开展网络环境下的知识管理是教师提升个人专业水平和提高教学效率的有效方法。教师必须要有意识地对所获得零散、无序的知识进行搜集、分类与组织，并利用网络软件构建个人的知识库。

    4.2形成网络反思，促进隐性知识显性化

    在日常教学活动中教师要加强对每一次的教学进行反思和总结，就像波斯纳所说教师就是在经验和反思中成长起来的。教师对教学经验的反思，一方面可以发现知识结构的缺陷，有利于自己主动多方搜集、补全知识的不足之处，另一方面还可以把成功的教学形成网络文字材料，使隐形知识不断的外显化。通过这样的知识管理活动，教师就能对自己专业领域知识形成更深入的认识和理解，提升自身的专业素养。

    4.3注重网络交流，完善自己的知识体系

    在教师群体当中，不同教师有着不同的思维方式、认知结构和经验积累。通过网络交流教师可以把显性知识内化为自己的东西，融入到自己的知识体系当中，促进自身知识的扩容、重构和创新，进一步提升自己的专业水平，从而实现自身的不断发展。

    5结束语

    21世纪是一个知识经济时代，知识更新的速度非常快。教师要想把握时代发展的脉搏，实现自身的不断发展，就需要学会在网络环境下进行知识管理的思想和策略来不断提升自己的专业能力，以适应社会和教育发展的要求。

    参考文献

    [1]刘秀英.教师个人知识管理与专业发展[J].教学与管理，2008（10）.