浅析高职《英美概况》课程教学现状及存在的问题
胥芝韵 周歆
【摘要】本文以江西三所高职院校的168名商务英语专业学生和6名《英美概况》课程教师为研究对象，通过线上问卷和访谈的形式调查学生及教师对《英美概况》课程的难易程度、喜爱程度、教学内容、授课方式等方面的态度和看法，从教材、教学内容、教学方法以及考核评价体系分析本课程的教学现状和存在的问题。以此探讨如何科学地利用信息化手段开展混合式教学，使学生从被动学习转变为主动学习，最终提高教学质量。
【关键词】英美概况;教学现状
【作者简介】胥芝韵（1983.06-），女，汉族，江西南城人，江西生物科技职业学院，副教授，硕士，研究方向：商务英语专业教学改革;周歆（1981.06-），女，汉族，江西南昌人，江西生物科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语专业教学改革。
【基金项目】江西省高等学校教学改革研究省级课题“基于雨课堂平台的高职《英美概况》混合式教学的研究与实践” ，课题编号：JXJG-18-62-7。
一、前言
《英美概况》是高职商务英语专业的一门必修课，主要介绍英语国家的历史、政治、经济、文化、习俗等社会文化背景，帮助学生了解英美国家的概貌，拓宽视野，提升学生跨文化交际能力，了解中西方文化差异，进而提高自身综合素质和职业素养，为尽快适应外贸行业的对外交流奠定基础。但是这一课程的教学效果不佳。基于此，本课题组展开问卷调查和访谈，从中分析高职《英美概况》课程教学存在的问题，以有效进行课程教学改革，提高教学效果和效率。
二、调查结果
本课题组于 2019 年对 168名商务英语专业大二学生通过问卷星发放了调查问卷，并对6名教师进行访谈，收集学生及教师对《英美概况》课程的难易程度、喜爱程度、教学内容、授课方式等方面的态度和看法。一方面，深入了解高职《英美概况》课程的教学现状;另一方面，为进行混合式教学改革提供研究基础。
1.学生调查结果。调查对象为江西三所高职院校商务英语专业的大二学生，分布较广，调查利用问卷星进行网上调查问卷。调查结果表明：88.7% 的学生表示对该课程一般喜欢或喜欢;72%的学生认为该课程比较难和很难;66.67%的学生认为当前该课程的教学内容符合高职人才培养的实际需求;48.8%的学生认为该课程主要采用的是讲授法;75.6%的学生认为课堂几乎没有什么互动;一半以上的学生认为学习的价值和教师的投入是影响教学效果的主要因素：80%左右的学生认为该课程应该培养知识结构和外语能力。
2.教师的访谈结果。本课题组通过电话和会面访谈了多年高职《英美概括》课程教师，了解到目前该课程的教学现状。首先，教师们认为高职商务英语专业学生学习《英美概况》课程有点吃力，但是了解英语国家的基本情况是学生必学的内容，那么如何化难为易，这就给教师提出了教学内容整合的要求，需要提炼出适合高职学生的内容。其次，大部分教师在授课过程中主要采用的是传统的教授法，很难激发学生学习的兴趣。教师们也想过采用一些信息化教学手段，如微课、蓝墨云班、雨课堂，但是，这需要付出更多的时间和精力来策划、准备课前、课堂和课后的各种教学活动。同时还要求教师掌握与信息化教学手段相关的各项技能。年轻的老师容易学习上手，但是对于年纪稍大的教师来说就有些困难。最后，有些教师进行了尝试，采用了信息化手段，课前耗费了大量的心血策划了各种教学活动，但是部分学生的参与度不高，教学效果难以保证。
三、课程教学现状及存在的问题
1.教材适用性不够。本课程教材版本较多，主要由上海外语教育出版社 、高等教育出版社 、北京大学出版社、外语教学与研究出版社等出版，大部分教材都是适合英语专业本科生学习的，甚至还适合高等师范英语专业。而适合高职高专商务英语专业的教材少，只有外语教学与研究出版社的《英语国家概况》教材适合。该教材对英国、美国、澳大利亚、加拿大、新西兰5个国家都進行了较详细的分述，而教师在教授过程中往往会偏重于英国和美国，其他都是略讲或者不讲，那么该教材的内容就太过简单，不够详尽，需要补充的内容较多。
2.教学内容的职业性不强。本课程的教学内容大都围绕英语国家的历史、政治、社会热点、教育、经济和习俗等社会文化背景知识，帮助学生了解英语国家的概貌。结合外贸行业的就业情况，学生通过学习该课程除掌握有关英美两国的地理位置、社会基本构成、文化传统、经济等基本知识外，同时也要提高自身对外贸行业的适应能力。而该课程的部分教学内容的职业性不强，如教育体制、文学、宗教方面的教学内容和高职学生的就业与个人后期发展关系不太大，那么这部分教学内容可以略讲或者不讲。大部分教材都对英美两国的历史进行了详细的叙述，而部分教师也花了大量的课时进行讲解，这部分对于高职学生来说比较难懂且不好理解，教师需要进行整合，适当减少课时，突出重点事件。如：诺曼底登入、大宪章、伊丽莎白统治时期、美国内战等。
3.教学方法陈旧。该课程的内容理论性较强，大多数教师还是利用PPT课件向学生灌输知识，多采用讲授法，教学方法比较单一，不利于学生主观能动性的发挥，忽略了学生自主学习能力和交际能力的培养。如果一味地采用传统教学方法，学生无法长久地保持对这门课程的学习热情。在“互联网+教育”背景下，学生的学习已经打破了时间、空间的限制，各种信息化教学平台应运而生，MOOC课程比比皆是，以前以教师为中心的传统教学理念逐渐转变为以学生为中心的教学理念，教学模式已由以前的纯课堂的线下教学，转变为以在线开放课程为主的线上教学，进而变成“线上+线下”的混合式教学。互联网作为移动终端，让学生和教师能够相互沟通、协作，从而形成资源共享、互动合作的新方式。例如，“雨课堂”把复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，“课上+课下”功能基本实现了教师对教学全面的数据采集工作，帮助教师实时掌握课程数据及学生情况。“每日学英语”微信公众号的运行，方便了学生学习，增强了学习的自主性。这些对传统的教学模式、教学设备提出了会要求，但是有效地提高了授课质量。
4.考核评价体系简单。目前该课程的考核方式多以期末闭卷考试和平时成绩相结合，平时成绩主要是考勤和上课表现，上课表现多停留在回答问题上，大多数学生不能上课积极回答问题，导致教师对每位学生的全面考核减弱。期末考试的题型以填空题、选择题、名词解释题和简答题为主，容易让学生养成死记硬背的习惯，凭最后的突击背诵就能取得不错的成绩，但不利于学生综合分析能力的提高，也不利于判断学生是否能够运用所学知识解决实际问题。有部分教师尝试进行项目化教学，但是考核体系还有待进一步细化。
四、结束语
“互联网+教育”成为现代信息技术环境下教学方式与学习方式的新形态， 高职《英美概况》课程教学改革势在必行。本文通过问卷和访谈结果分析了高职《英美概括》课程的教学现状和存在的问题，以期推进该课程教学改革。
参考文献：
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