基于生活素材的初中作文写作指导策略
【摘要】本文对生活素材在初中作文教学中的重要意义进行分析，指出合理运用生活素材能够更好地践行作文源于生活基本理念、为教学活动提供多方面支持等优势。并重点从培养学生观察生活的习惯、引导学生构建素材库、培养学生素材转化能力、根据写作需求选择素材、立足教材进行模仿和创造、优化教学评价等方面，对基于生活素材的初中作文写作指导策略进行探讨，以期能够为教学水平的提升提供有力支持。
【关键词】生活素材;初中作文;积累素材;运用素材
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）07-0121-02
【本文著录格式】张玉红.基于生活素材的初中作文写作指导策略[J].课外语文，2021，20（07）：121-122.
初中作文写作指导难度较大，需要充分考虑学生身心特征、写作基础、语文能力、想象创造能力、生活经验等多方面因素。为了保障实际教学效果，教师应当准确理解运用生活素材对写作教学的促進意义，并在教学实践中采取各方措施引导学生积累和运用生活素材，最大程度地挖掘和发挥生活素材作用，打造更加高质高效的写作教学课堂。
一、生活素材在初中作文教学中的重要意义
对初中作文教学而言，指导学生进行作文写作学习、训练往往离不开生活素材，在脱离了生活素材支撑的情况下，作文教学往往难以取得良好成效。总体来看，生活素材在初中作文教学中的作用和意义主要体现于以下几方面：
（一）践行作文源于生活基本理念
正所谓艺术来源于生活且高于生活，写作作为重要的艺术表达形式，其不仅来源于生活，而且还需要为生活而服务，相应的初中作文写作指导中少不了生活素材。作文只有贴合生活实际，才能有效唤起人们的情感，让人在阅读作文的时候能够产生情感共鸣，带给人美的享受。即便是以科幻、幻想等为主要内容的写作，同样是建立在生活基础之上的，不可能脱离生活。换言之，教师在初中作文教学中必须引导学生积累和运用生活素材，让作文更加贴近生活实际，只有这样才能有效提高学生写作水平，让学生充分感受写作魅力，促使学生在有效实践中不断提高写作水平。
（二）为作文教学提供多方面支持
初中作文教学面临着不少难点和阻碍，而生活素材能够为之提供多方面支持，促进教学效果的全方位改善。生活素材的运用能够以更加适合初中学生身心特征的方式优化写作教学。初中学生写作水平不高，对写作方法、技巧的掌握较为有限，同时写作经验不足，相应的写作教学也主要停留于浅层阶段，教学难度较大。与此同时，写作教学和训练本身属于较为抽象的过程，教师往往只能从理论层面提供指导，而初中学生的抽象思维能力较弱，导致学生难以跟上教师的教学节奏。不过在生活素材的支持下，教师能够以更加简单、直接甚至形象的方式对学生进行指导，同时激发学生写作兴趣，为学生写作水平的不断提升奠定良好基础。而且学生在积累和运用生活素材的过程中，能够对作文源于生活有深刻理解，切实掌握写作方法和技巧，配合更加真实的情感，不断提高写作能力。另外学生能够在积累与运用生活素材的过程中深入感受生活，逐步形成完整正确的世界观、人生观与价值观，体会和感受真实的美，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持，并反过来为作文教学效果的改善发挥积极作用。
二、基于生活素材的初中作文写作指导策略
（一）积累生活素材
1.培养学生观察生活的良好习惯。要想有效积累生活素材，学生必须具备主动、细致观察生活的良好习惯，全面发现和挖掘生活中能够作为写作素材的事物。如果学生本身欠缺对生活的观察力，那么其很难在生活经验中凝练、提取出大量丰富的素材，在进行写作时也难以得心应手地运用各种生活素材，不利于写作水平的提升，尤其容易出现无事可写、无话可说的情况。因此在初中作文写作指导中，教师应当重视和落实对学生生活观察习惯与能力的培养工作，引导学生对生活多加留心，用心去发现生活中的亮点与美好。这样在写作中需要用到相应的生活素材时，学生才不至于陷入无事可写的窘境，为学生写作训练活动的开展以及写作水平的提升奠定基础。例如教师可以鼓励学生在日常生活中观察身边的风景、人物、事迹等，并以此为基础进行感受，获得相应的情感体验，为日后的作文写作积累大量素材。
2.鼓励学生构建独特的生活素材库。初中学生对生活素材进行积累除了要认真、留心地观察和体验生活外，还需要构建独特的素材库，不断积累大量丰富的素材，并且可以在日常学习的过程中不断强化记忆，这样在写作时才能信手拈来地运用各种生活素材。学生在学习和生活中搜集各种生活素材，并且要及时将这些素材记录下来，形成独属于自己的素材库，以便自己在之后进行强化记忆。学生应当将自己对自然环境以及生活实践的各种认知、感悟等进行整理和记录，如将自己看过的自然风光记录在素材库中，又如将自己帮妈妈洗衣服的事情记录在素材库中，都是学生构建独特生活素材库的有效方式。除此之外教师还应当引导学生对语文教材、课外阅读、各科教材中的内容进行生活化联想，不断补充生活素材库。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在课堂上让学生联想一名自己的小学教师，并将自己知道的教师相关实际进行简单整理，补充到生活素材库中。学生们纷纷根据自己的生活经验，在自己的生活素材库中加入了和小学教师相关的素材，对教师宽以待己、严以律己等的各种事情进行了记录，不仅丰富了素材库内容，也对自己小学教师的感情发生了一定变化。
3.培养学生科学转化生活素材的能力。教师在初中作文写作教学中指导积累生活素材时，需要重点培养学生科学转化生活素材的能力，让学生能够真正将这些素材转化成为自己所用的内容。实际上部分学生只顾着一个劲地补充和拓展生活素材库，将自己在生活中的各种见闻和思想情感等都纳入其中，但在进行写作时却不能对这些素材进行有效运用，无法有效挖掘和发挥生活素材的价值。因此教师一定要引导学生在积累生活素材的同时强化理解和记忆，尤其要对一些具有特色、令人印象深刻的素材进行重点记忆，这样在写作时才能及时联想起对应的素材并加以运用，促使学生写作水平在生活素材的支持下有所提升。例如在教学《鸟》这篇课文时，教师指导学生观察、联想自己生活中见到的各种动物，并围绕自己喜欢的动物的外形、性格特点等进行描写，积累生活素材。在此基础上教师让学生对自己记录的生活素材进行背诵，强化记忆，促使学生转化生活素材的能力得到有效提升。
（二）运用生活素材
1.根据写作需求合理选择生活素材。初中学生不仅要大量积累生活素材，更要合理选择与运用素材，只有这样生活素材才能真正成为促进学生写作水平提升的重要媒介。教师则要在作文写作指导中引导学生根据写作需求，合理选择与运用生活素材。其中最基础的一点在于确保素材内容与写作内容高度一致，如果不顾写作表达随便选择生活素材，反而会起到反效果，导致作文整体看起来极不和谐，也不能发挥生活素材对思想情感表达的支持作用。另外还需要综合考虑写作情感、写作风格等因素，优选合适的生活素材，最大程度發挥素材对作文写作的服务作用。例如在教学《抓住细节》这一作文写作要点相关内容时，教师鼓励学生对生活素材进行综合对比，考量不同素材中的细节表现情况，从大量素材中选择内容契合且在细节方面有一定表现的素材进行写作。
2.立足教材引导学生进行模仿和创造。教材是初中语文教学的基础，相应的写作教学同样离不开教材。教师一定要立足于教材，引导学生结合生活素材进行模仿和创造，不断提高写作能力。例如在指导学生于作文写作中写出人物的精神时，教师将教材中的课文《邓稼先》《说和做——记录闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等进行研究，探究这些课文是如何表现人物精神的。在此基础上，教师指导学生在写作中运用生活素材时对课文进行模仿，尝试对人物的精神进行深刻、准确表现。
3.针对性地优化学生写作评价。教学评价历来都是教学的重点组成部分，是反映教学情况以及为教学优化提供依据的关键。教师在作文写作指导中应当针对性地优化学生写作评价，帮助学生及时发现自己在运用生活素材进行写作时存在的问题，帮助学生不断纠错和成长，促进学生写作能力不断提升。例如在作文写作的文从字顺方面的教学指导中，教师需要对学生运用生活素材时的语言表达进行重点评价，促使学生明白自己在写作表达时存在的问题，提出明确的批改意见，帮助学生以明白准确的语言进行清楚表达，确保行文通顺流畅。
三、结束语
初中写作教学少不了生活素材，教师需要采取有效措施指导学生积累和运用生活素材，促使学生写作能力得到有效提升。教师一定要掌握积累和运用生活素材的有效方法，并在教学实践中持续性地进行指导、渗透，让学生逐步掌握相应方法并形成独特的生活素材库，根据实际写作需求灵活运用合适的素材，让作文写作不再是干瘪的口水话。
参考文献
[1]王涛.浅析初中作文的生活素材积累[J].课外语文，2016（12）.
[2]唐鑫.初中作文生活化探索[J].中华辞赋，2019（3）.
[3]陈丽珠.初中写作教学中素材的积累和运用[J].课堂内外·教师版，2018（10）.
[4]刘亮.让浓郁的生活气息扑面而来谈初中生作文素材的积累与运用[J].读与写（教师），2020（4）.
作者简介：张玉红，女，1974年生，山东东营人，本科，中学一级教师，研究方向为初中语文。
