浅谈回归生活的初中地理课堂教学实践研究
赵羚娜
摘要：初中地理新课标明确要求，要让学生在地理课程中学习的知识在生活中有用、对其长远发展有利，然而在当前的初中地理教学中，学生的地理知识学习情况十分堪忧，课堂教学效率也比较低。应新课标的教学要求，初中地理课程教学要回归生活，让学生将现实生活与地理教学连结起来，使地理课堂焕发生机活力。
关键词：初中地理;回归生活;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
教育改革的推进让很多教师都已经转变了传统的教学观念，在初中地理课堂上使用的教学方法越来越丰富，課堂上对学生的教育也逐渐从以传输给学生理论知识为目标改变为以培养学生的地理知识运用能力为目标。所以，在新的教学目标指导下教师必须立足生活营造具备生活气息的课堂教学环境，对地理教学模式进行改进和创新，让学生在生活化的课堂中提升地理综合能力、增强个人素质。
一、营造教学氛围，促进地理知识生活化
对于初中地理课堂教学中所涉及的知识，教师要注意选择与生活联系相对紧密的知识开展回归生活的教学活动，如此一来学生可以感受到更多融合于地理知识的乐趣，认识到地理知识的实用性。所以在开展初中地理教学时，教师需要结合学生的兴趣特点和年龄需要为他们构建生活化的教学环境，通过与生活联系比较紧密的情境内容激发学生的学习兴趣，发掘他们的自身潜力。除此之外，教师还可以引导学生多在课堂中参与小组合作探究活动，以此来增加学生学习地理知识的愿望，培养其自主探究地理知识的能力和创造性思维，激发初中地理课堂的活力和表现力。
例如，在讲解人教版教材初一教材中《地球的运动》这一章节时教师可以为学生布置一个观察影子的作业，让学生找一个参照物，如操场上的旗杆、学校的教学楼等，让他们在每天不同的时间观察这些物体的影子方向和长短大小，由此可以让学生理解太阳东升西落的规律和地球的自转知识。另外，教师还可以在课堂上安排小组讨论任务，让学生通过交流讨论总结自己对一年四季气候和昼夜时长变化等现象的感受，让他们先通过自己的观察和相互间的讨论积累起对本节课知识的兴趣，然后让他们在自己的表达中强化地理思维，使其在潜意识里加深地理知识与生活现象间的联系，降低学习难度。
二、构建生活化情境，激发地理学习兴趣
学生有了良好的学习兴趣，才能主动的投入到学习中，教学活动才能更顺利的展开，教师可以尝试运用一些学生们平时常见的、理解起来相对容易的生活现象让他们感知蕴藏在我们生活中的地理知识。合理利用初中学生观察力好、好奇心强的特征把握好教学实践活动，让学生通过认真观察、仔细感受，自己发现生活中的地理现象，发掘它们的价值，增强其对地理知识源于生活的思想认知。其实，我们的身边一直隐藏着很多学生不知道的地理知识，通过引导他们观察生活、感受世界，激发他们对初中地理课程学习的兴趣，也能够大大提升地理课堂的教学效率。
例如，人教版初一教材《俄罗斯——发达的交通》一课的学习中，教师可以通过提问如“你们知道自己身边的运输方式有哪些？”、“你们认为哪种交通方式最便捷？”等与学生生活较近的场景相关的问题，让学生产生观察生活、学习生活中地理知识的兴趣。在这样简单的问题讨论中学生也能很快提升起学习地理知识的兴趣，意识到地理知识的实用价值，感受地理知识与实际生活的紧密联系，从而爱上地理知识的学习。在上课之前教师还可以提问学生讲解自己发现的与交通有关的地理现象或人物，让学生们对地理课程产生更加浓厚的兴趣，引导他们观察生活、提升观察力，为课上地理教学回归生活奠定基础。
三、挖掘课本素材，发现生活中的地理知识
教材内容往往是晦涩的、抽象的、理解起来相对困难的，导致学生在学习时往往会因为学习难度较大丧失学习兴趣，这对初中地理教学的持续十分不利。而恰好我们的生活中处处隐藏着地理知识，教师可以重视对生活中和教材中地理素材的搜集，并引导学生观察生活中的地理现象，最终这些生活中的现象和地理素材汇集于地理教学中能够为教学活动的开展提供更多帮助。
例如，教师人教版初一教材《多样的地域文化》一课时可以为学生播放一些亚洲不同地域旅游宣传片，也可以让学生自发讲解一些自己的旅游经历，说一说他们自己的旅途中对当地地域文化的认知，让学生们在聆听不同同学讲述的不同地域的文化差异中逐渐对了解亚洲各地的地域文化差异产生兴趣，建立起学生的文化多样性意识，将地理知识融入生活。学生在这些生活场景和活动的描述中会产生更多学习地理知识的兴趣，主动探索地理知识。
结语
总而言之，回归生活的地理教学是地理学科目标指导下的必然教学模式，生活化的地理课堂是扩展学生知识储备、提升学生地理知识运用能力的最佳环境，不仅可以有效提升初中地理课堂的教学效率，还能够让学生做到对知识的活学活用，满足学生终身学习和长远发展的需要。初中地理教师要立足实践、明确发展目标，将地理教学与学生的生活实际融合在一起，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 张欢.地理生活化教学策略在高中地理课堂中的实践研究[D].贵州师范大学，2018
[2]赵亮.谈初中地理课堂教学[J].学周刊，2015，11（9）：159-160.
